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初中新老教材课后题差别的教学启示

教材课后习题是巩固学生知识，检验学生知识掌握程度，锻炼学

生思维能力的重要方法，习题对于学生的学习方法具有明显的导向作

用。

2016年教育部开始使用新教材，如何更好地促进学生的全面发展，

培养学生的核心素养成了教育的主要目的。相对于旧教材，新教材更

注重学生的学习主动性的激发，课后习题也发生了较大的变化，更好

地启发了学生阅读、理解和分析能力，提升了学生的语文素养。

一、增加对学生字词句积累书写要求

新版教材更加注重学生的字词积累，为培养学生的语言运用能力

和输出能力保驾护航。通过与旧教材的比较可以发现，在“读读写写”

板块中，新版教材的字词基本上是旧版教材的两倍，这样更有利于学

生进行更多生字词的掌握，并且新版教材更加注重“读读写写”中字

词的实用性，将旧教材中不常用的字词进行了删除，增加了一些学生

常用的词语，既帮助学生积累更多的字词，也能提高学生的字词运用

能力。虽然整体上“读读写写”板块的改动不大，但是“不积跬步无

以至千里，不积小流无以成江海”，久而久之，学生积累的词句就会

更多、更丰富，为学生语文素养的提升奠定坚实的基础。

②当某一比级浆液的注入量已达300L以上，或灌注时间已达

30min，而灌浆压力和注入率均无改变或改变不显著时，应改浓一级

水灰比浆液灌注；

以《苏州园林》为例，旧版教材“读一读、写一写”主要包括7

个词和两个成语，而新版教材的“读读写写”板块将旧版的“轩

榭”“镂空”删去，增加了“竿”“映衬”“雷同”“依傍”“蔓

延”“雕镂”“斟酌”“自出心裁”“俯仰生姿”等字词，所删减的

字词比较生僻或是学生以前已经掌握了，因此在新版中没有体现，而

增加的字词都是一些常用或易错字词，对于帮助学生进行语文知识的

积累有着重要的作用。

在生字词的书写上，七年级“读读写写”板块中所用的字形是漂

亮的正楷，字体笔画简单，形体方正，为学生规范书写养成良好的习

惯打下坚实基础。八九年级用的是潇洒的行楷，自由灵动，秀美飘逸，

提高了学生的书写速度。字体的改变，告诉学生，写字是一种最基本

的技能，哪怕在电脑如此普及的现在也要写好汉字。

设计者运用全向轮手机端APP通过蓝牙与小车相连。通过遥感以

及重力感应等操作方式可以实现对小车的控制。此外可以通过调试界

面上对小车的PID参数，以及小车位置模式下的运动速度进行设置。

二、注重朗读在语文学习中的作用

“书读百遍，其义自见。”朗读不仅能让学生感受文本的节奏和

情感，更能培养学生的语感，是语文学习的重要方法。从旧版的习题

可以看出，除了几首诗歌和极少数的散文课后习题有提到“朗读”两

个字，其他基本以“阅读”“细读”等代替，尤其是文言文，基本是

“熟读并背诵”或“背诵并默写”，语文课后习题中没有重视朗读的

功能，课堂上学生的朗读多被教师的知识讲解所取代，教师也往往会

让学生课前进行课文的浏览和阅读，没有朗读的语文教学就显得单调

和死板。新版教材相对于旧版教材就非常注重语文学习的朗读功能，

更多文质兼美的文章要求学生在朗读的基础上理解文本。

八上《短文两篇》中，《答谢中书书》《记承天寺夜游》这两篇

短文都是写景的文言文，但其中所表达的情感是微妙复杂的，旧版中

的课后习题是“背诵并默写这两篇短文”，强调的是学生的记忆能力；

新版教材则改为“朗读并背诵课文，比较两篇短文在句式、节奏、用

词等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。”新版不

仅注重学生的朗读，还要求学生通过朗读对文本的情感和意境进行感

知，这对于培养学生的文本鉴赏能力具有重要的作用，也体现出新版

教材对学生素质培养的要求。

由图9a所示，截割头从中间位置向下运动，当截割轨迹超出模拟

的巷道边框时，报警的指示灯发生变化，以此引起操作人员警示。由

图9b所示，截割头的位置实时显示在可视化界面中，掘进机根据界面

中规划好的截割路径和移动截割头，截割轨迹显示正常。

这样的朗读、这样的品味、这样的感悟、这样的思想，如能坚持

下去，语言能力、作文能力、鉴赏能力肯定能得到培养和提高，那么

学生的学科核心素养能力的提升也就不言而喻了。

三、注重学生的独立思考和合作探究能力

2016年启用的新版教材是为了培养学生语文核心素养而进行了重

新编写，相对于旧版教材，