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古代诗歌常见意象例析
意象?n先看一首诗:春晓孟浩然春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。n这首诗中写了那些形象?n这些形象让你产生怎样的联想?
分析n啼鸟:早上起来,到处听到小鸟的啼唱……n风雨:昨晚风雨交加……先想到n落花:花都凋谢了,落了一地……n啼鸟:欢快的气氛n风雨:无情的风雨n落花:实让人惋惜再想到总结一下n在这首诗中,诗人借啼鸟写出自己的高兴的心情,借风雨、落花写出诗人的感伤之情,将喜春、惜春之情表现得贴切自然。
这就是意象从刚才的诗歌中,可以归纳两点:n有些形象可引发我们的丰富联想。形象是意象的根。n这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本,又与诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共同完成的。要由“落花”产生“让人惋惜”的联想,首先,读者要有一定生活体验,其次,作者有明显的语言暗示(“知多少”)。最后,给意象下个定义:n意象,就是表意之象,即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。
意象与意境n意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调,是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。n意象或意象的组合构成意境。主要有两种情况:1.其一,由一个意象构成一个意境。墨梅王冕我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。诗中只有一个意象——墨梅。但这梅已非自然界之梅,而是作者心中之梅,一树带着墨色的有个性的梅。营造出一种狂放不羁,特立独行,安然自适的艺术境界。
2.其二,意象组合形成意境,即由多个意象构成一幅生活图景,形成一个整体意境。送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬洲。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。这首诗由一系列单个的意象——黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等——组合起来,美丽而感伤,辽阔而迷茫,情藏景中,更显情深意浓。n反过来,意象又离不开意境,“梅”离开全诗意境,就失去了其在诗中的独特涵义,“孤帆”脱离原诗意境,也与眷眷离情无关。n简而言之,意象与意境是点与面的关系。
性与个n意象的形成,是历史文化积淀的产物,受到民族文化与民族心理性的规定与制约,具有一定的约定俗成性。如“折柳”寓“惜别怀远”之意n在把握意象的时候,既要了解意象的约定,即其共性,又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历,深入分析诗歌语境,以便了解意象在诗中的寓意,即意象的个性。如贺知章《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”当中的“柳”就是一种个性,它代表的不是“惜别怀远”,而是表现烂漫的春光。
意n一象些物象由于自身某一特
柳n柳:以折柳表惜别。柳因其缠绵柔长的特点而成为多情之物。客舍青青柳色新。n渭城朝雨浥轻尘,________________杨柳岸晓风残月。n今宵酒醒何处,__________________柳丝长玉骢难系n__________________,恨不倩疏林挂住斜晖。
芳草n芳草:喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽,无处不生,恰似离别的愁绪。一川烟草n试问闲愁都几许,__________,满城风絮,梅子黄时雨。n远芳侵古道,睛翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情___________。离恨恰如春草n___________________,更行更远还生。
花n落花:花是美好的象征,如青春。落花,又恰在春末,落花便意味着年华老去、青春不再,兼有伤春、悲春之意。花自飘零水自流n________________,一种相思,两处闲愁。流水落花春去也n________________,天上人间。花落知多少n夜来风雨声,_________________。
桐n梧桐:梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不耐寒冷,秋至而叶黄,秋深而叶落,且叶大如掌,易形成强烈的观感,令人易生悲秋之意。再者,雨滴梧桐(与雨打芭蕉类似),如泪滴纷坠,令人肠断。梧桐更兼细雨n_____________,到黄昏、点点滴滴,这次第,怎一个愁字了得?寂寞梧桐深院锁清秋。n无言独上西楼,月如钩。_____________________疏雨滴梧桐n微云淡河汉,____________。
菊n5、菊:喻隐逸,高洁,脱俗。菊花笑傲风霜,且不愿其它花种同开,所以,菊花就和孤标傲世的高士、隐者结下了不解之缘,几乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。采菊东蓠下n______________,悠然见南山。不是花中偏爱菊n______________,此花开尽更无花。菊残犹有傲霜枝n雨尽已无擎雨盖,_____________。
梅n6、梅:坚强,不屈不挠,在逆境中抗争。不改变自己的气节。为有暗香来n遥知不是雪,______________。只有香如故n零
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