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2024年春九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024年春九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容为2024年春九年级语文下册第三单元12《词四首》。教学内容主要包括四首经典宋代词作品:《如梦令》、《青玉案·元夕》、《苏幕遮·燎沉香》、《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。这些词作展现了宋词的韵律美、意境美和情感美,丰富了学生的文学素养。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已接触过古诗词,掌握了基本的诗词韵律知识、赏析方法和情感理解。在此基础上,通过学习本节课四首词作,进一步巩固宋词的特点,了解不同词牌的创作风格,提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。同时,本节课所选词作在课本中具有代表性,有利于学生将所学知识与其他古诗词进行联系,形成知识体系。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕语文课程的四大核心素养展开:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.语言建构与运用:通过学习《词四首》,使学生掌握宋词的基本语言特点和修辞手法,提高其运用古诗词表达情感、描绘意境的能力。同时,培养学生对词牌、词律的认知,使其能自主创作简单的词作品。
2.思维发展与提升:引导学生通过分析、比较四首词作,培养其批判性思维和逻辑思维能力。在此基础上,鼓励学生从不同角度解读词作,提高其思维的灵活性和创新性。
3.审美鉴赏与创造:通过学习《词四首》,使学生感受古诗词的韵律美、意境美,培养其审美鉴赏能力。同时,鼓励学生在欣赏的基础上进行创意表达,激发其艺术创造力。
4.文化传承与理解:以《词四首》为载体,让学生深入了解宋代历史文化背景,传承中华民族优秀传统文化。通过学习词作,使学生理解词人在特定历史时期的文化表达,增强文化自信和文化理解。
重点难点及解决办法
重点:
1.宋词的韵律特点及其在表达情感中的作用。
2.四首词作中意境的构建和词人情感的表达。
3.学生对词作文化背景的理解和词作品味的鉴赏。
难点:
1.词牌、词律的掌握,以及如何运用到创作中。
2.深入理解词作中的隐喻、象征等修辞手法。
3.将历史文化背景融入词作鉴赏,提升文化理解力。
解决办法与突破策略:
1.通过对比分析不同词牌的韵律特点,结合具体词作实例,让学生在实践中体会和掌握。
2.引导学生通过讨论、绘制思维导图等方式,剖析词作中的意境和情感,逐步提升理解能力。
3.教学中穿插历史文化知识,结合词人的生活背景,帮助学生建立文化联系,增强文化感知。
4.设计创作练习,鼓励学生尝试仿写或创作,在实践中解决词律运用难点。
5.利用多媒体资源,如视频、音频、图片等,创设情境,帮助学生感受词作的美学价值,突破审美鉴赏的难点。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都有2024年春九年级语文下册第三单元12《词四首》的教材,以便在课堂上进行阅读、讨论和分析。
-准备词作作者的背景资料和词牌、词律的相关知识卡片,以便学生随时查阅。
2.辅助材料:
-收集四首词作的相关图片,如宋代绘画、书法作品,以及词作意境相关的风景画,用于展示和帮助学生更好地理解词作的情感和意境。
-制作四首词作的音频资料,选择合适的朗读版本,让学生感受词作的韵律美。
-准备四首词作的文化背景视频资料,介绍宋代历史文化和词人的生活环境,增强学生对词作时代背景的理解。
-编制词作中出现的难懂词汇和句子的解析图表,便于学生理解和记忆。
3.实验器材:
-本节课不涉及实验内容,无需准备实验器材。
4.教室布置:
-将教室座位安排成小组形式,每组配备一台电脑或平板,用于展示多媒体资源和小组讨论。
-在教室前方设置一个主屏幕,用于展示教学内容和多媒体资料。
-准备一块白板或黑板,用于记录学生的观点和讨论结果。
-设置一个阅读角,摆放与词作相关的书籍和资料,供学生在课余时间自主阅读和学习。
5.其他准备:
-准备学生创作词作的纸张和书写工具,鼓励学生在课堂上即时创作。
-整理一份课堂活动流程表,明确各个环节的时间安排和活动内容,确保教学活动有序进行。
-编制一份课后作业,包括对词作的理解性问答、创作练习和文化背景研究,帮助学生巩固课堂所学。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校的学习平台或班级微信群,发布《词四首》的预习资料,包括词作原文、作者简介和预习问题列表。
-设计预习问题:围绕《词四首》的主题,设计问题如“宋代词人的情感是如何通过词作表达的?”和“对比四首词作的韵律特点,你能发现什么规律?”等,引导学
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