2024年春九年级语文下册 第三单元 12 词四首教案 新人教版.docx

2024年春九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年春九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024年春九年级语文下册第三单元12《词四首》。教学内容主要包括四首经典宋代词作品：《如梦令》、《青玉案·元夕》、《苏幕遮·燎沉香》、《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。这些词作展现了宋词的韵律美、意境美和情感美，丰富了学生的文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过古诗词，掌握了基本的诗词韵律知识、赏析方法和情感理解。在此基础上，通过学习本节课四首词作，进一步巩固宋词的特点，了解不同词牌的创作风格，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。同时，本节课所选词作在课本中具有代表性，有利于学生将所学知识与其他古诗词进行联系，形成知识体系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文课程的四大核心素养展开：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习《词四首》，使学生掌握宋词的基本语言特点和修辞手法，提高其运用古诗词表达情感、描绘意境的能力。同时，培养学生对词牌、词律的认知，使其能自主创作简单的词作品。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析、比较四首词作，培养其批判性思维和逻辑思维能力。在此基础上，鼓励学生从不同角度解读词作，提高其思维的灵活性和创新性。

3.审美鉴赏与创造：通过学习《词四首》，使学生感受古诗词的韵律美、意境美，培养其审美鉴赏能力。同时，鼓励学生在欣赏的基础上进行创意表达，激发其艺术创造力。

4.文化传承与理解：以《词四首》为载体，让学生深入了解宋代历史文化背景，传承中华民族优秀传统文化。通过学习词作，使学生理解词人在特定历史时期的文化表达，增强文化自信和文化理解。

重点难点及解决办法

重点：

1.宋词的韵律特点及其在表达情感中的作用。

2.四首词作中意境的构建和词人情感的表达。

3.学生对词作文化背景的理解和词作品味的鉴赏。

难点：

1.词牌、词律的掌握，以及如何运用到创作中。

2.深入理解词作中的隐喻、象征等修辞手法。

3.将历史文化背景融入词作鉴赏，提升文化理解力。

解决办法与突破策略：

1.通过对比分析不同词牌的韵律特点，结合具体词作实例，让学生在实践中体会和掌握。

2.引导学生通过讨论、绘制思维导图等方式，剖析词作中的意境和情感，逐步提升理解能力。

3.教学中穿插历史文化知识，结合词人的生活背景，帮助学生建立文化联系，增强文化感知。

4.设计创作练习，鼓励学生尝试仿写或创作，在实践中解决词律运用难点。

5.利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，创设情境，帮助学生感受词作的美学价值，突破审美鉴赏的难点。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有2024年春九年级语文下册第三单元12《词四首》的教材，以便在课堂上进行阅读、讨论和分析。

-准备词作作者的背景资料和词牌、词律的相关知识卡片，以便学生随时查阅。

2.辅助材料：

-收集四首词作的相关图片，如宋代绘画、书法作品，以及词作意境相关的风景画，用于展示和帮助学生更好地理解词作的情感和意境。

-制作四首词作的音频资料，选择合适的朗读版本，让学生感受词作的韵律美。

-准备四首词作的文化背景视频资料，介绍宋代历史文化和词人的生活环境，增强学生对词作时代背景的理解。

-编制词作中出现的难懂词汇和句子的解析图表，便于学生理解和记忆。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位安排成小组形式，每组配备一台电脑或平板，用于展示多媒体资源和小组讨论。

-在教室前方设置一个主屏幕，用于展示教学内容和多媒体资料。

-准备一块白板或黑板，用于记录学生的观点和讨论结果。

-设置一个阅读角，摆放与词作相关的书籍和资料，供学生在课余时间自主阅读和学习。

5.其他准备：

-准备学生创作词作的纸张和书写工具，鼓励学生在课堂上即时创作。

-整理一份课堂活动流程表，明确各个环节的时间安排和活动内容，确保教学活动有序进行。

-编制一份课后作业，包括对词作的理解性问答、创作练习和文化背景研究，帮助学生巩固课堂所学。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布《词四首》的预习资料，包括词作原文、作者简介和预习问题列表。

-设计预习问题：围绕《词四首》的主题，设计问题如“宋代词人的情感是如何通过词作表达的？”和“对比四首词作的韵律特点，你能发现什么规律？”等，引导学