《声声慢》教案两篇.docx

精选《声声慢》教案两篇

一、教学内容

本节课选自教材《语文》第九单元《宋词欣赏》中的《声声慢》。详细内容包括词的背景、词牌介绍、词的逐句解析以及意境赏析。

二、教学目标

1.理解并背诵《声声慢》，感受词的韵律美和意境美。

2.分析《声声慢》的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3.了解李清照的生平及其创作背景，培养对传统文化的尊重和热爱。

三、教学难点与重点

难点：词中意象的把握和意境的赏析。

重点：分析词的修辞手法，如对仗、押韵等。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文文本、笔记本、词典。

五、教学过程

1.导入：通过播放古筝曲《秋风词》，引导学生进入词的意境。

2.背景介绍：讲解李清照生平及其创作背景。

3.词牌讲解：介绍《声声慢》词牌的起源和特点。

4.逐句解析：带领学生逐句分析词的内容，讲解修辞手法。

5.意境赏析：分组讨论，让学生分享对词中意境的理解。

6.例题讲解：以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，分析其对仗和押韵技巧。

7.随堂练习：让学生尝试创作以“声声慢”为词牌的词句，并进行点评。

六、板书设计

1.板书词牌名《声声慢》。

2.板书词的背景、作者、意境、修辞手法等关键信息。

七、作业设计

1.作业题目：分析《声声慢》中的意象，并写出自己的感悟。

2.答案示例：示例答案从“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”中提取意象，描述词人孤独寂寞的心情。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课学生对词的意境和修辞手法的掌握情况，及时调整教学方法。

2.拓展延伸：推荐阅读李清照的其他作品，如《如梦令》、《武陵春》等，加深对李清照词风的理解。

另一篇：

一、教学内容

本节课以《声声慢》为教学内容，分析词的抒情手法、情感表达以及与生活的联系。

二、教学目标

1.领悟词中的抒情手法，提高审美情趣。

2.体会词人的情感，培养学生的同理心。

3.激发学生对古诗词的热爱，提高文学素养。

三、教学难点与重点

难点：词中抒情手法的运用和情感把握。

重点：分析词的抒情手法，如借景抒情、寓情于景等。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文文本、笔记本、词典。

五、教学过程

1.导入：分享生活中的感人故事，引导学生关注情感表达。

2.词歌欣赏：播放《声声慢》歌曲，让学生感受词的韵律和情感。

3.抒情手法分析：以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解借景抒情的手法。

4.情感体验：让学生谈谈自己对词中情感的理解，进行情感交流。

5.生活联系：引导学生发现生活中的美好，尝试用诗词表达情感。

6.例题讲解：分析“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”中的寓情于景手法。

7.随堂练习：让学生仿照《声声慢》的抒情手法，创作一首小诗。

六、板书设计

1.板书词牌名《声声慢》。

2.板书抒情手法、情感表达等关键信息。

七、作业设计

1.作业题目：以生活中的点滴为题材，运用借景抒情或寓情于景的手法，创作一首诗。

2.答案示例：示例答案以“落叶纷飞，寄托我对远方的思念”为主题，运用借景抒情手法。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：关注学生在课堂上的情感体验，调整教学方法，提高课堂效果。

2.拓展延伸：推荐阅读其他词人的作品，如苏轼、辛弃疾等，拓宽学生视野。

重点和难点解析：

1.教学目标中的“分析《声声慢》的修辞手法，提高文学鉴赏能力”。

2.教学难点与重点中的“词中意象的把握和意境的赏析”。

3.教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”环节。

4.作业设计中的“分析《声声慢》中的意象，并写出自己的感悟”。

一、修辞手法的分析

1.对仗：如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，通过对仗的手法，使词句韵律优美，更具表现力。

2.押韵：全词韵脚工整，如“声”、“情”、“景”等字，使整首词更具音乐性。

3.比喻：如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过比喻手法，表达词人内心的哀愁。

4.借景抒情：如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，通过描绘凄凉的景象，抒发词人的孤独与忧伤。

二、意象的把握和意境的赏析

1.意象的把握：关注词中的自然意象，如“梧桐”、“细雨”等，以及它们所承载的情感内涵。

2.意境的赏析：通过分析词句中的意象组合，引导学生进入词的意境，感受词人的情感。

三、例题讲解与随堂练习

1.例题讲解：选取具有代表性的词句，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，详细讲解其修辞手法和意境，帮助学生理解。

2.随堂练习：让学生尝试创作以“声声慢”为词牌的词句，并进行点评。此环节旨在巩固学生对修辞手法和意境的理解，提高实践能力。

四、作业设计

1.分析《声声慢》中的意象，并写出自己的感悟：引导学生关注词中的意象，从意象中提炼出