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《8时间的脚印》核心素养教学设计
一、核心素养目标:
1.语言建构与运用:掌握文中的说明方法以及表达方式,理解文章的结构顺序。
2.思维发展与提升:掌握题目所提出的问题,了解文章说明的事理。
3.审美鉴赏与创造:积累文中重点字词;培养学生阅读探究的能力。
4.文化传承与理解:提高思考和探究问题的能力,培育科学精神。
二、教学重点、难点:
教学重点:
了解本文借用诗歌增强说明效果的特点,掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。、。
教学难点:
理清文章的思路,弄清说明的层次。
三、教学设想
《时间的脚印》是八年级下册第二单元说明文单元的自读课文。王荣生教授在《阅读教学
设计的要诀》提出,“实用文章阅读教学设计,应从课文内容中提炼出教学的核心内容,围绕
核心内容设计活动环节。”所以,《时间的脚印》一课教学时,不能泛泛地讲说明方法、说明文
的语言等,放之四海而皆准,哪篇说明文都可以这样教的内容。这样,反而不能让学生欣赏到、
学习到《时间的脚印》这课独一无二的文本特点。《时间的脚印》一课重点介绍岩石记录时间
的奇异功能,文章中有关地质学的知识点众多,同时文中有大量的独句段使文章脉络清晰,教
学时可采用形式新颖的游戏活动、为课文画思维导图等方式让学生学会筛选关键信息了解说明
对象,理清说明的结构。科普类的文章,字里行间都能透露出求真、严谨的科学精神,教学时
可以引领学生去细心体会,激发学生的科学探究的兴趣。
四、教学方法:
诵读法、讨论探究法
五、教学准备:
多媒体课件,相关音频、视频
六、教学课时:2课时
教学过程
一、导入设计
漫谈时间,总有一些时间值得我们期待和铭记。
1
3月14日,140年前的这一天,世界著名物理学家爱因斯坦诞生;140年之后,继爱因斯
坦之后最著名的物理学家霍金去世。这是时间的记忆和巧合。霍金一生致力于探索时间和宇宙
的起源。霍金先生去世了,但他对时间宇宙的探索与他那旷世的科普巨著《时间简史》却被文
字永远铭记在了时间里。
那么在地球上还没有人类文明出现的时候,到哪里去寻找时间的踪迹呢?今天我们一起学
习下陶世龙的《时间的脚印》,去书中寻找答案吧。
二、预习检测
1.作者简介
陶世龙,1929年4月出生于四川省安岳县,1949年开始写作普及地质矿物知识的文章,
之后,陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇,部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》
和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
2.故事背景
本文选自《时间的脚印》(江苏教育出版社1999年版)。科普作家陶世龙毕业于北京大学
地质系,参加工作后长期与地质学科打交道,在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下,作
者致力于科普写作,尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切
入点,向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
3.文本链接
关于岩石
岩石分为三大类:火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩,砾岩是沙石岩
的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石,和今天我们见到的雨花石,都是砾岩的一种。砾岩体
积较大,内部有原始形态的鹅卵石和雨花石,质地较硬,称为“砾”;在“砾”和“砾”之间,有质
地较细较软的岩石。它们紧挨在一起,形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的
部分松动,原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来,经过长期的水流搬运、冲击,被不断地磨
圆,最后沉积在河床的底部。
三、诵读训练
(一)出示投影,理解并积累字词(根据导学案,先让学生小组讨论完成)
(主要检查各小组合作完成情况,对不懂的进行解析)
1.朗读课文,读准字音。
踪迹(zōnɡ)腐蚀(shí)浑浊(zhuó)
山麓(lù)沙砾(lì)龟裂(jūn)
2
帷幕(wéi)刨刮(páo)沟壑(hè)
海枯石烂(kū)
专注于中小学教案的个性定制:修改,审批等。本人已有2年教写相关工作经验,具有基本的教案定制,修改,审批等能力。可承接教案,读后感,检讨书,工作计划书等多方面的个性化服务。欢迎大家咨询^
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