第8课《时间的脚印》教学设计 统编版语文八年级下册.pdf

《8时间的脚印》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺序。

2.思维发展与提升：掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。

3.审美鉴赏与创造：积累文中重点字词；培养学生阅读探究的能力。

4.文化传承与理解：提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。

二、教学重点、难点：

教学重点：

了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。、。

教学难点：

理清文章的思路，弄清说明的层次。

三、教学设想

《时间的脚印》是八年级下册第二单元说明文单元的自读课文。王荣生教授在《阅读教学

设计的要诀》提出，“实用文章阅读教学设计，应从课文内容中提炼出教学的核心内容，围绕

核心内容设计活动环节。”所以，《时间的脚印》一课教学时，不能泛泛地讲说明方法、说明文

的语言等，放之四海而皆准，哪篇说明文都可以这样教的内容。这样，反而不能让学生欣赏到、

学习到《时间的脚印》这课独一无二的文本特点。《时间的脚印》一课重点介绍岩石记录时间

的奇异功能，文章中有关地质学的知识点众多，同时文中有大量的独句段使文章脉络清晰，教

学时可采用形式新颖的游戏活动、为课文画思维导图等方式让学生学会筛选关键信息了解说明

对象，理清说明的结构。科普类的文章，字里行间都能透露出求真、严谨的科学精神，教学时

可以引领学生去细心体会，激发学生的科学探究的兴趣。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

漫谈时间，总有一些时间值得我们期待和铭记。

1

3月14日，140年前的这一天，世界著名物理学家爱因斯坦诞生；140年之后，继爱因斯

坦之后最著名的物理学家霍金去世。这是时间的记忆和巧合。霍金一生致力于探索时间和宇宙

的起源。霍金先生去世了，但他对时间宇宙的探索与他那旷世的科普巨著《时间简史》却被文

字永远铭记在了时间里。

那么在地球上还没有人类文明出现的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？今天我们一起学

习下陶世龙的《时间的脚印》，去书中寻找答案吧。

二、预习检测

1.作者简介

陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，

之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》

和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

2.故事背景

本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学

地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作

者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切

入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。

3.文本链接

关于岩石

岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩

的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体

积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质

地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的

部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨

圆，最后沉积在河床的底部。

三、诵读训练

（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）

（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）

1．朗读课文，读准字音。

踪迹（zōnɡ）腐蚀(shí)浑浊(zhuó)

山麓(lù)沙砾(lì)龟裂(jūn)

2

帷幕（wéi）刨刮(páo)沟壑(hè)

海枯石烂(kū)