江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册 第2课 原始农耕生活教案 新人教版.docx

江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第2课原始农耕生活教案新人教版

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教材分析

《江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第2课原始农耕生活教案新人教版》以我国原始农耕生活为主题，深入剖析了河姆渡和半坡两个原始农耕文明的代表性遗址。本教材内容紧密联系七年级学生所学知识，通过对比两个文明的生产方式、生活方式以及文化特点，使学生了解我国原始农耕文明的发展历程，认识古代人类与自然的关系，培养学生的学习兴趣和民族自豪感。课程内容深入浅出，结合实际教学需求，旨在帮助学生构建完整的知识体系，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本课程旨在培养学生历史学科的核心素养，特别是历史理解、史料实证和家国情怀。通过学习原始农耕生活，学生能够理解并解释河姆渡和半坡文明的历史背景、生产方式及其对后世的影响，提高历史理解能力。在史料实证方面，学生将学会运用考古发现、古籍记载等不同类型的史料，分析原始农耕文明的特点，培养史料分析能力和批判性思维。同时，课程强调培养学生对中华文明的认同感和自豪感，激发学生家国情怀，引导他们尊重和传承我国优秀传统文化。

学情分析

针对车逻镇七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对本课程学习的影响。

1.学生层次：七年级学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，求知欲旺盛。他们对历史课程具有一定的兴趣，但注意力容易分散，对较为抽象的历史概念和知识点理解能力有限。

2.知识方面：学生在前一阶段的学习中，已经掌握了我国古代历史的基本知识，如夏商周等朝代更迭。在此基础上，学生对原始农耕生活的了解相对较少，对河姆渡和半坡文明的认识较为模糊。

3.能力方面：学生在分析、综合、评价历史事件和人物方面有一定的基础，但在史料实证方面能力较弱。他们对考古发现、古籍记载等史料的运用和分析能力有待提高。

4.素质方面：学生具备一定的合作意识和团队精神，但在课堂讨论和探究活动中，部分学生表现出依赖心理，独立思考能力不足。此外，部分学生对中华文明的认同感和自豪感较弱。

5.行为习惯：七年级学生在课堂学习中，存在以下行为习惯：

（1）注意力集中时间较短，容易受外界因素干扰，影响课堂学习效果。

（2）课堂参与度不高，部分学生积极性不足，课堂互动和讨论氛围不浓厚。

（3）学习方法不当，部分学生对历史知识的记忆和掌握依赖死记硬背，缺乏有效的学习策略。

（4）学习态度方面，部分学生对历史课程的重要性认识不足，导致学习动力不足。

1.影响学生对原始农耕生活知识的理解和掌握，需要教师通过生动形象的教学手段，降低知识点的抽象性，提高学生的学习兴趣。

2.制约学生在史料实证方面的能力提升，需要教师加强对学生史料分析方法的指导，提高学生的史料实证能力。

3.部分学生独立思考能力和合作意识不足，影响课堂讨论和探究活动的效果，需要教师激发学生的思考欲望，培养合作精神。

4.学生对中华文明的认同感和自豪感较弱，需要教师在教学中注重情感教育，引导学生传承和弘扬优秀传统文化。

因此，在本课程的教学过程中，教师应结合学生实际情况，采取有针对性的教学策略，以提高课程教学效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对七年级学生的认知特点和学习需求，本课程采用以下教学方法：

（1）讲授法：以讲解为主，配合图片、视频等多媒体资源，生动形象地介绍原始农耕生活的背景、发展过程及特点，帮助学生构建完整的知识体系。

（2）讨论法：组织学生针对河姆渡和半坡文明的生产方式、生活方式进行比较和分析，培养学生批判性思维和合作意识。

（3）案例研究：选择具有代表性的考古发现和古籍记载，引导学生运用史料实证方法，深入剖析原始农耕文明的发展历程。

（4）项目导向学习：设计以“探秘原始农耕生活”为主题的项目活动，让学生分组合作，通过查阅资料、制作展板等形式，全面展示原始农耕文明的风貌。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演河姆渡和半坡居民，模拟原始农耕生活的场景，体验古代人类的生产劳动，增强学生对原始农耕文明的认识。

（2）实验：组织学生进行简单的农耕体验，如种植、收割等，让学生亲身体验农耕劳作的艰辛，培养珍惜粮食的良好习惯。

（3）游戏：设计“穿越时空之旅”的游戏，让学生在游戏中了解原始农耕文明的发展过程，激发学生学习兴趣。

（4）小组讨论：针对课程内容，设置具有启发性的问题，引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，将抽象的知识点以图片、图表等形式展示，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：播放与原始农耕生活相关的纪录片片段，让学生直观地了解古代人类的生产方式和生活方式。

（3）在