高中语文选择性必修上册 第16课时《发现潜藏的逻辑谬误》.pptVIP

发现潜藏的逻辑谬误高二年级语文

什么是逻辑？逻辑(logic)是一个外来词语的音译，指的是思维的规律和规则。

学习逻辑的意义逻辑是关于思维规律的科学，是思维的语法，学习逻辑有助于我们养成健康的思维品质。懂一点逻辑可以帮助我们更好地辨别真假，弄清真相；懂一点可以帮助我们更好地判断与推理，提高工作、学习效率；懂一点逻辑可以帮助我们学会合理思考与准确表达，更好地与他人沟通与交流。

人们的思维是否正确，很大程度上取决于思维的逻辑形式是否正确的问题。如果思维形式违反了逻辑的基本规律，思维就会出现混乱，就不能正确地认识事物和准确地表达思想。而通过对逻辑的同一律、矛盾律、排中律和充足理由律的学习和把握，有助于我们发现一些潜在的逻辑谬误，进而尽可能避免在工作、学习和生活中出现一些不该出现的逻辑错误。

同一律《五环之歌》，“我把车子开上五环……我就是要上五环，啊，五环，你比四环多一环……”同一律：在同一思维过程中，每个思想必然与其自身保持同一。在同一个语言环境中，概念必须保持内容前后同一，不能偷换概念；话题必须前后一致，不能偷换话题。

违反同一律的逻辑谬误一般有两种情况：一是，偷换概念；二是，偷换话题。

一、偷换概念我们在使用概念做出判断，或者运用判断进行推理的过程中如果违反同一律，把不同的概念当成同一个概念来使用，所犯的逻辑错误叫偷换概念。

例1：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》)

二、偷换论题在论证中违反同一律的要求，没有使论题保持始终如一，这种逻辑错误叫偷换论题。

例2：学习要讲究方法。方法对头，才能事半功倍。比如我对数学比较感兴趣，习题做得多，学习成绩就比较好；而对英语，我没有兴趣，怕读怕背，成绩就比较差。

在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众:“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的解释道:“没错。这是拿破仑小时候的头骨。”矛盾律，也叫不矛盾律，指在同一思维过程中，两个互相矛盾的判断不能同真，必有一假；两个互相反对的判断，不能同真，但可以同假。矛盾律

矛盾关系是指对立的两种情况，没有第三种情况存在，非此即彼，非彼即此。比如“这是正义战争”和“这是非正义战争”，“这是拿破仑的头骨”和“这不是拿破仑的头骨”这两个矛盾判断不能同真，必有一假。反对关系是指在对立的两种情况之外，还存在其他情况，非此不一定彼，非彼不一定此。比如“这是红色”和“这是白色”“这是拿破仑成年时的头骨”和“这是拿破仑小时候的头骨”这两个反对判断不能同真，但可同假。

例1：在《拿来主义》一文中:鲁迅先生解释“拿来主义”——“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”可是他转过身来以“大宅子”作比喻，说道——“且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的……首先是不管三七二十一，‘拿来’！”康德说：“某物不可能同时是且不是。”

例2：2017年全国一卷第4题题干为“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）B、被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般地出现，这都说明生命奇迹无法解释。D、试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。

例3：2017年全国一卷第2题C项“文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。”

例4：《故都的秋》一文中有这样一句话“早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。”

例5：部编教材八年级下册《小石潭记》（2017版）中有这样一句话，“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”其课下注释为“〔心乐之〕心情为之高兴。乐，以……为乐。”

排中律指在同一思维过程中两个相互矛盾的判断不能同假，必有一真。例如：有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点可惜。排中律

（1）排中律只是要求对于思维中