《前赤壁赋·苏轼》课件.docx

《前赤壁赋·苏轼》课件

一、教学内容

本节课我们将学习《前赤壁赋》这篇由苏轼所作的著名赋文。教学内容主要集中在教材第二章“宋词与赋”的第三节，详细内容包括对赋文的解读、背景介绍、文学特色分析以及名句赏析。

二、教学目标

1.理解并掌握《前赤壁赋》的历史背景、文学地位及苏轼的文学成就。

2.分析并感受赋文的语言美、意境美和哲理美，培养审美情趣。

3.提高学生对文言文的阅读理解能力，学习并运用相关的文学鉴赏技巧。

三、教学难点与重点

教学难点：对赋文深层哲理的理解和文学修辞手法的辨识。

教学重点：分析《前赤壁赋》的艺术特色，名句的理解和背诵。

四、教具与学具准备

教具：多媒体教学设备，PPT课件。

学具：课本，《前赤壁赋》文本打印稿，笔记本，文具。

五、教学过程

1.导入：通过展示赤壁古战场的图片，引出历史背景，激发学生的兴趣。

2.背景介绍：讲解苏轼的生平及其在文学史上的地位，为学生阅读赋文提供知识背景。

3.文本细读：逐段解析赋文内容，解释文言文词句，分析文学特色。

a.对赋文的首段进行解读，强调其描绘意境的作用。

b.对重要句子进行分析，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的修辞手法及表达效果。

4.例题讲解：选取赋文中的典型例句，详细讲解其修辞和意义。

5.随堂练习：让学生即时运用所学，对赋文中的某一句子进行个人解读。

6.名句赏析：集体讨论赋文中的名句，分享个人感受。

六、板书设计

1.《前赤壁赋》

2.主要内容：

作者：苏轼

背景：赤壁之战

文学特色：形象生动、意境悠远、哲理深刻

3.名句列举：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

七、作业设计

1.作业题目：请选取赋文中的三个句子，分别解释其修辞手法和表达的含义。

2.答案示例：

句子：“水何澹澹，山岛竦峙。”

修辞：对比

含义：通过对比水的宁静与山岛的峻峭，描绘出赤壁景色的壮阔与美丽。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课学生对于文言文的理解是否到位，对文学特色的把握是否准确。

2.拓展延伸：鼓励学生阅读苏轼的其他作品，进一步理解其文学思想和艺术风格。组织文学社团活动，让学生尝试创作诗词赋，加深对古典文学的认识和喜爱。

重点和难点解析

1.文本细读中的文学特色分析。

2.例题讲解中修辞手法和意义的深入探讨。

3.作业设计中对修辞手法和表达含义的解析。

一、文本细读中的文学特色分析

1.形象生动的描绘：苏轼在赋文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，将赤壁之战的壮阔场景和自然景观描绘得栩栩如生。例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，通过“大江东去”这一形象生动的描绘，展现了历史长河的浩渺，以及历经岁月洗礼的英雄人物。

2.意境悠远的营造：苏轼在赋文中巧妙地运用了景物描写，营造出一种宁静、优美的意境。如“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，通过描绘月亮从东山升起，在斗牛星座间游走的景象，使读者仿佛置身于宁静的夜晚，感受到自然的和谐与美好。

3.哲理深刻的表达：在赋文中，苏轼通过描绘自然景观和英雄人物，抒发了对人生、历史的感慨，体现了深刻的哲理。例如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，强调了忠诚、勇敢的品质，鼓励人们追求永恒的价值。

在教学中，要重点关注这些文学特色，引导学生深入体会和感悟。

二、例题讲解中修辞手法和意义的深入探讨

1.句子：“水何澹澹，山岛竦峙。”

修辞手法：对比

意义：通过对比水的宁静与山岛的峻峭，描绘出赤壁景色的壮阔与美丽。

2.句子：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

修辞手法：排比、拟人

意义：通过排比的修辞手法，强调了历史长河中英雄人物的辈出；同时，将“浪淘尽”拟人化，表现出历史对英雄人物的洗礼和筛选。

三、作业设计中对修辞手法和表达含义的解析

1.作业题目：请选取赋文中的三个句子，分别解释其修辞手法和表达的含义。

示例一：

句子：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”

修辞手法：对比、夸张

含义：通过对比“谈笑”与“往来”的场景，描绘了苏轼与友人的高雅情趣；同时，运用夸张手法，强调身边没有无知之人。

示例二：

句子：“青青子衿，悠悠我心。”

修辞手法：对仗、拟人

含义：通过对仗的修辞手法，表现了诗人内心的忧虑与感慨；同时，将“悠悠我心”拟人化，使读者更容易感受到诗人的情感。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解时注意语速适中，保持清晰，以便学生能充分理解文言文内容。

2.在解读名句时，适当运用停顿、重音等技巧，以突出句子的节奏和韵律美。

3.情感丰富的朗读能帮助学生更好地