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2024年七年级历史上册第一单元史前时期:中国境内人类的活动第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学设计新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为2024年七年级历史上册第一单元第1课《中国早期人类的代表—北京人》。教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在先前的学习中已了解到人类起源及进化的基本概念,本节课将在此基础上详细介绍北京人的生活状况、文化特点及其在史前时期中国境内人类活动中的代表性。通过本节课的学习,学生将具体掌握北京人的生产生活方式、遗址分布、石器制作及用火技术等知识点,与课本中关于史前时期人类活动的描述紧密相关,有助于深化学生对我国早期人类历史的认识。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生历史学科的核心素养,包括史料实证、历史理解、历史解释和时空观念。通过学习《中国早期人类的代表—北京人》,学生将能够:
1.史料实证:学会搜集和分析有关北京人的史料,如考古发掘报告、化石遗存等,培养学生尊重和利用史料解决问题的能力。
2.历史理解:理解北京人的生产生活方式、社会组织形式及其在史前时期人类活动中的地位,提高学生对早期人类历史发展的认识。
3.历史解释:运用所学知识,分析北京人适应自然、改造自然的能力,探讨其在我国史前时期人类文明发展中的作用,培养学生分析、评价历史现象的能力。
4.时空观念:建立史前时期与北京人的时空观念,通过对比不同时期人类活动的发展变化,使学生认识到历史发展的连续性和阶段性。
本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关,有助于学生在掌握基础知识的同时,提高历史学科的核心素养,为后续学习奠定基础。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)北京人的基本特征:了解北京人的体质特征、生活习性及其在史前时期人类活动中的地位。
举例:讲解北京人的头骨形态、身高、体重等体质特征,以及他们使用石器、火的使用、群居生活等生活习性。
(2)北京人的生产技术:掌握北京人制作石器的技术、用火技术及其对自然环境的适应能力。
举例:介绍北京人制作石器的打制方法、石器类型,以及火的使用在北京人生活中的重要作用。
(3)北京人的文化传承:了解北京人在史前时期中国境内人类活动中的传承与影响。
举例:分析北京人文化与其他史前文化的关系,如与山顶洞人、马坝人等早期人类文化的联系。
2.教学难点
(1)北京人石器制作技术的掌握:学生可能对石器制作过程、技术要点理解不深。
突破方法:通过实物展示、模拟制作等方式,让学生直观地了解石器制作过程,强调技术要点。
(2)北京人火的使用及其意义:学生可能对火的使用在早期人类生活中的重要性认识不足。
突破方法:结合实例,讲解火的使用对改善生活条件、促进身体发育等方面的作用,加深学生理解。
(3)北京人与其他早期人类文化的区别与联系:学生可能对史前时期各种人类文化之间的关系混淆。
突破方法:通过对比分析,明确北京人与其他早期人类文化的异同,帮助学生梳理史前文化的发展脉络。
(4)时空观念的建立:学生可能在时空观念方面存在一定的认知困难。
突破方法:通过时间线、地图等教学辅助手段,帮助学生建立史前时期与北京人的时空观念,理解历史发展的连续性和阶段性。
教学方法与策略
为了有效达成教学目标,充分考虑学习者的特点,本节课将采用以下教学方法与策略:
1.讲授法:教师通过生动的语言、形象的表达,对北京人的基本特征、生产技术、文化传承等核心内容进行讲解,帮助学生建立基础知识框架。
-教学活动:结合PPT展示,讲解北京人的体质特征、生产生活方式等,通过提问、答疑环节,检查学生对知识的掌握情况。
2.案例研究法:选择具有代表性的北京人遗址发掘案例,引导学生进行分析、讨论,提高学生的史料实证能力。
-教学活动:分组讨论,每组针对一个案例进行研究,分享研究成果,培养学生的合作意识和历史思维。
3.项目导向学习:将学生分为若干小组,每组负责一个与北京人相关的项目,如石器制作、火的使用等,通过项目实施,促进学生深入理解课程内容。
-教学活动:学生自主收集资料、设计方案、实施项目,最后进行汇报展示,提高学生的实践能力和创新能力。
4.角色扮演法:设计史前时期北京人生活的场景,让学生扮演北京人,体验他们的生产、生活,增强学生对北京人的同理心。
-教学活动:组织角色扮演游戏,让学生在游戏中体验史前时期北京人的生活,提高学生的学习兴趣和参与度。
5.实验法:通过模拟制作石器、用火等实验,让学生亲自动手操作,感受北京人的生产技术。
-教学活动:组织学生进行石器制作、用火实验,观察实验过程和结果,培养学生的动手能力和观察力。
6.教学媒体和资源使用:
-PPT:展示北京人的基本特征、生产技术、文化传承等核心知识,帮助学生直
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