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七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教案3(新版)新人教版
主备人
备课成员
教学内容
七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教案3(新版)新人教版
1.生物的共同特征:
a.生物的生活需要营养
b.生物能进行呼吸
c.生物能排出身体内产生的废物
d.生物能对外界刺激作出反应
e.生物能生长和繁殖
f.生物都有遗传和变异的特性
g.除病毒以外,生物都是由细胞构成的
2.生物与非生物的区别:
a.结构特征:生物具有细胞结构,非生物不具有
b.生理功能:生物能进行新陈代谢、生长发育、繁殖等,非生物不能
c.应对环境变化:生物能适应和改变环境,非生物不能
3.举例说明生物的特征在日常生活中的应用。
核心素养目标
1.提升学生观察、思考、分析生物现象的能力,使学生能够运用生物特征解释生活中的生物现象。
2.培养学生的科学探究能力,使学生通过实例分析,理解生物的共同特征及其与非生物的区别。
3.增强学生的生物科学素养,使学生在日常生活中能够关注生物特征,形成对生物的尊重和爱护意识。
4.培养学生的团队合作精神,提高学生在小组讨论、分享观点时的沟通与协作能力。
5.激发学生对生物学科的兴趣,引导学生主动关注生物科学的发展,为继续学习生物学奠定基础。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期,他们的观察力、思维力和想象力逐渐从具体形象向抽象逻辑转变。在知识层面,学生对生物的基础概念和现象有一定的了解,但对于生物特征这一抽象概念的认识尚不深刻,容易将生物与非生物混淆。以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析:
1.学生层次:
(1)认知层次:学生对生物概念的理解还停留在表面,对生物特征的内在联系认识不足,需要通过具体实例和实践活动来加深理解。
(2)情感层次:学生对生物学科的兴趣较为浓厚,但部分学生对生物实验、观察等实践活动存在恐惧心理,需要教师引导和鼓励。
2.知识方面:
(1)学生对生物的基本概念如细胞、遗传等有一定了解,但缺乏系统性和深入性。
(2)学生对生物特征的理解局限于生物需要营养、能呼吸等表面现象,难以将其与实际生活相联系。
3.能力方面:
(1)观察力:学生的观察力尚在发展,对生物现象的观察不够细致,容易忽略重要细节。
(2)思考分析能力:学生在分析生物现象时,往往缺乏逻辑性和条理性,需要教师引导。
(3)实践操作能力:学生对生物实验和观察等实践活动参与度较高,但操作技能和实验方法掌握不足。
4.素质方面:
(1)科学素养:学生对生物科学的基本知识和方法有一定了解,但在实际应用中缺乏独立思考和解决问题的能力。
(2)团队合作:学生在小组讨论和分享观点时,沟通与协作能力有待提高。
(3)道德素养:学生对生物的尊重和爱护意识较弱,需要教师引导和教育。
5.行为习惯:
(1)学习习惯:部分学生缺乏自主学习的能力,依赖教师的讲解,需要培养良好的学习习惯。
(2)课堂纪律:学生在课堂上容易注意力不集中,影响课堂学习效果。
(3)课后实践:学生对课后实践活动的参与度不高,需要教师鼓励和引导。
1.影响学生对生物特征的理解和掌握,需要教师通过丰富多样的教学手段帮助学生加深认识。
2.影响学生的实践操作能力,需要教师在教学中注重实践环节,提高学生的操作技能。
3.影响学生的团队合作和沟通能力,需要教师在课堂组织教学活动,培养学生的合作精神。
4.影响学生对生物学科的兴趣和热情,需要教师激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
针对以上学情分析,教师应采取相应的教学策略,调整教学方法,以提高学生的生物科学素养,为学生的全面发展奠定基础。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.硬件资源:
-生物实验室
-投影仪
-实物展示台
-生物标本及模型
-学生实验操作工具
2.软件资源:
-生物学科教学PPT
-生物特征教学视频
-生物学科教学软件
-学生自主学习指导手册
3.课程平台:
-学校教学管理系统
-班级群共享平台
4.信息化资源:
-电子白板
-网络教学资源(教学视频、图文资料等)
5.教学手段:
-探究式教学
-小组合作学习
-情境教学
-实践操作活动
-互动问答与讨论
-课后网络自主学习
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解生物特征的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,如“生物有哪些共同特征?”和“生物与非生物的区别在哪里?”,激发学生思考,为课堂学习生物特征内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,如生物标
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