七年级生物上册 1.1.1《生物的特征》教案3 （新版）新人教版.docx

七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教案3（新版）新人教版

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教学内容

七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教案3（新版）新人教版

1.生物的共同特征：

a.生物的生活需要营养

b.生物能进行呼吸

c.生物能排出身体内产生的废物

d.生物能对外界刺激作出反应

e.生物能生长和繁殖

f.生物都有遗传和变异的特性

g.除病毒以外，生物都是由细胞构成的

2.生物与非生物的区别：

a.结构特征：生物具有细胞结构，非生物不具有

b.生理功能：生物能进行新陈代谢、生长发育、繁殖等，非生物不能

c.应对环境变化：生物能适应和改变环境，非生物不能

3.举例说明生物的特征在日常生活中的应用。

核心素养目标

1.提升学生观察、思考、分析生物现象的能力，使学生能够运用生物特征解释生活中的生物现象。

2.培养学生的科学探究能力，使学生通过实例分析，理解生物的共同特征及其与非生物的区别。

3.增强学生的生物科学素养，使学生在日常生活中能够关注生物特征，形成对生物的尊重和爱护意识。

4.培养学生的团队合作精神，提高学生在小组讨论、分享观点时的沟通与协作能力。

5.激发学生对生物学科的兴趣，引导学生主动关注生物科学的发展，为继续学习生物学奠定基础。

学情分析

七年级学生正处于青春期初期，他们的观察力、思维力和想象力逐渐从具体形象向抽象逻辑转变。在知识层面，学生对生物的基础概念和现象有一定的了解，但对于生物特征这一抽象概念的认识尚不深刻，容易将生物与非生物混淆。以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析：

1.学生层次：

（1）认知层次：学生对生物概念的理解还停留在表面，对生物特征的内在联系认识不足，需要通过具体实例和实践活动来加深理解。

（2）情感层次：学生对生物学科的兴趣较为浓厚，但部分学生对生物实验、观察等实践活动存在恐惧心理，需要教师引导和鼓励。

2.知识方面：

（1）学生对生物的基本概念如细胞、遗传等有一定了解，但缺乏系统性和深入性。

（2）学生对生物特征的理解局限于生物需要营养、能呼吸等表面现象，难以将其与实际生活相联系。

3.能力方面：

（1）观察力：学生的观察力尚在发展，对生物现象的观察不够细致，容易忽略重要细节。

（2）思考分析能力：学生在分析生物现象时，往往缺乏逻辑性和条理性，需要教师引导。

（3）实践操作能力：学生对生物实验和观察等实践活动参与度较高，但操作技能和实验方法掌握不足。

4.素质方面：

（1）科学素养：学生对生物科学的基本知识和方法有一定了解，但在实际应用中缺乏独立思考和解决问题的能力。

（2）团队合作：学生在小组讨论和分享观点时，沟通与协作能力有待提高。

（3）道德素养：学生对生物的尊重和爱护意识较弱，需要教师引导和教育。

5.行为习惯：

（1）学习习惯：部分学生缺乏自主学习的能力，依赖教师的讲解，需要培养良好的学习习惯。

（2）课堂纪律：学生在课堂上容易注意力不集中，影响课堂学习效果。

（3）课后实践：学生对课后实践活动的参与度不高，需要教师鼓励和引导。

1.影响学生对生物特征的理解和掌握，需要教师通过丰富多样的教学手段帮助学生加深认识。

2.影响学生的实践操作能力，需要教师在教学中注重实践环节，提高学生的操作技能。

3.影响学生的团队合作和沟通能力，需要教师在课堂组织教学活动，培养学生的合作精神。

4.影响学生对生物学科的兴趣和热情，需要教师激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

针对以上学情分析，教师应采取相应的教学策略，调整教学方法，以提高学生的生物科学素养，为学生的全面发展奠定基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-生物实验室

-投影仪

-实物展示台

-生物标本及模型

-学生实验操作工具

2.软件资源：

-生物学科教学PPT

-生物特征教学视频

-生物学科教学软件

-学生自主学习指导手册

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级群共享平台

4.信息化资源：

-电子白板

-网络教学资源（教学视频、图文资料等）

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-情境教学

-实践操作活动

-互动问答与讨论

-课后网络自主学习

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解生物特征的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“生物有哪些共同特征？”和“生物与非生物的区别在哪里？”，激发学生思考，为课堂学习生物特征内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如生物标