人教版高中语文必修下册 第五单元_11 谏逐客书 李斯（二）-课件.pptVIP

谏逐客书（第二课）高一—语文—部编版—第五单元学习目标1.积累文言基础知识，把握文章的思路，概括内容要点。2.学习本文层层推进的论证方法，了解李斯文章的艺术特点。朗读第二段今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。第二段获得佩带陈设同“悦”，喜悦、喜爱马棚第二段古代殿堂下放置礼品、站列婢妾的地方同“悦”，使……愉悦附着、加上娴雅变化而能随俗娇美妖冶大腿第二段取用驾驭天下以“取人”与“选物”作比较，指出秦

王“重”物“轻”人。四个层次主要内容第一层(段首至“何也？”)正面指出秦王对其数件宝物的喜爱。第二层(“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也”)以玩好、美女为喻从反面论述，揭示“非秦则斥”的荒谬。第三层(“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”)秦王“选物”的标准是“快意当前，适观而已”。第四层(“今取人则不然”至段尾)以“取人”与“选物”作比较，指出秦王“重”物“轻”人。第二段主要运用了什么论证方法？请简要说明。第二段朗读第三段臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。第三段辞让，拒绝同“释”，舍弃成就资助，供给使成就霸业同“借”，借给送给、付与大意：分析“用客治国”和“逐客资敌”两种策略，驳逐客之策。第三段第三段主要采用了什么论证方法？请简要分析。对比论证、类比论证正面：天道与圣王的做法——王者不却众庶，故能明其德反面：秦国目前的做法——藉寇兵而赍盗粮第三段第四段结怨实现段落层次内容梳理第一段第二段第三段第四段提出“逐客为过”的观点，列举四位秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功，暗示逐客之过。以秦王“取人”与“选物”作比较，指出秦王“重”物“轻”人。分析“用客治国”和“逐客资敌”两种策略，驳逐客之策。总结逐客危及国家安全。小结1.举例论证。2.对比论证。3.类比论证。本文主要使用了哪些论证方法？小结请结合文本分析《谏逐客书》铺陈排比、气势雄辩的特点。1.极尽铺张排比之能事，比如在说到秦王纳取异国之物为己所用时，则一气铺排七件器物玩好。铺张中有排比,排比中见铺张，造成文章雄浑奔放的气势。2.排比对偶句和散体句错杂出之。全文以排偶句为主，但也不时出现“废稚侯,逐华阳”等三字句、“移风易俗,民以殷盛,国以富”等四字句、“地广者栗多,国大者人众”等五字句,在语言形式上就富有整齐错落之美，在音节上又显得抑扬顿挫、铿锵响亮，使得此文更增强了滔滔不绝、雄放不羁的气势。3.严密的逻辑，有力的论辩，使文章气势充沛。小结清代余诚评价此文“妙在绝不为客谋，而通体专为秦谋，语意由浅入深，一步紧一步，此便是游说秘诀。”作者“为秦谋”体现在什么地方？这样写有什么好处？1.站在“跨海内，制诸侯”助秦完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，更容易取得秦王的认同，推行自己的主张。2.文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及李斯个人的进退，作者为秦国考虑的立场，更易为秦王接受。拓展探究这篇奏章从“跨海内”“制诸侯”“秦统一六国”的战略角度，深刻地分析了“逐客”的错误和危害，提出了广纳贤才的主张，说明不分地域、不分国别，以宽广的胸襟去招揽人才，才能成就帝业的道理，体现了作者顺应历史潮流的进步的政治主张和用人策略。总结谢谢观看！《谏逐客书》第二课答疑高