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一年级语文上册识字(一)《口语交际:你说我做》教学设计新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
新人教版一年级语文上册《口语交际:你说我做》是识字(一)章节的一部分。本节课的主要内容包括学习生字词,如“说、做、玩、看”等,理解字词在句子中的含义,并能够正确运用这些字词进行口语交际。同时,通过本节课的学习,学生能够掌握一定的口语交际技巧,提高自己的口语表达能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下三个方面:
1.语言能力:通过学习生字词,提高学生的词汇量和语言表达能力。学生能够正确运用所学字词进行口语交际,并能够流利、清晰地表达自己的观点和想法。
2.思维能力:通过参与各种口语交际活动,培养学生的逻辑思维和判断能力。学生能够理解字词在句子中的含义,并能够运用所学知识解决实际问题。
3.文化素养:通过学习《口语交际:你说我做》,使学生了解和传承我国优秀的传统文化,培养学生的文化素养和民族自豪感。学生能够理解课文中所体现的价值观和道德观念,并能够在日常生活中积极践行。
学情分析
作为一年级的学生,他们具有较强的学习兴趣和好奇心,对新鲜事物充满好奇。在这个阶段,学生对语文的学习主要集中在认识字词、理解句子和进行简单的口语交际。他们对图片和实物有较高的兴趣,因此,在教学过程中,可以通过展示图片和实物来吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣。
在知识方面,大部分学生已经掌握了一些基本的汉语拼音和部分常用字词,但字词的掌握程度不一,部分学生的词汇量较小,对一些字词的拼音、含义和用法还不够熟悉。因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
在能力方面,学生的口头表达能力参差不齐,部分学生能够流利地表达自己的观点,但也有部分学生存在胆怯、害羞的现象,不敢大方地表达自己的想法。此外,学生的逻辑思维能力和判断能力还在发展中,需要通过大量的练习和活动来培养。因此,在教学过程中,要注重培养学生的口头表达能力和思维能力,鼓励他们大胆地说、积极地思考。
在素质方面,一年级的学生具有较强的模仿能力和创新能力,他们喜欢通过模仿来学习新知识,同时也能够根据自己的想象进行创新。因此,在教学过程中,教师可以充分利用学生的这些特点,设计一些富有创意的口语交际活动,激发学生的学习兴趣和潜能。
在行为习惯方面,学生的注意力容易分散,需要教师通过多种方式和方法来吸引他们的注意力。同时,学生们的合作意识较差,往往只关注自己的表现,不善于与同伴合作。因此,在教学过程中,教师需要关注学生的行为习惯,培养他们的注意力、合作意识和团队精神。
针对以上学情,本节课的教学设计将注重以下几个方面:
1.针对学生的知识水平,选取适合学生的教学内容,适当增加一些有趣的游戏和活动,提高学生的学习兴趣。
2.关注学生的个体差异,针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学,鼓励他们大胆地说、积极地思考。
3.设计一些富有创意的口语交际活动,培养学生的口头表达能力和思维能力,激发他们的学习兴趣和潜能。
4.注重培养学生的注意力、合作意识和团队精神,引导他们养成良好的学习习惯和行为习惯。
教学资源
1.软硬件资源:班级中的多媒体设备,如投影仪、计算机、音响等,用于展示教学内容、播放音频和视频材料。
2.课程平台:学校提供的在线学习平台或教学管理系统,用于发布教学资源、布置作业和进行互动。
3.信息化资源:与本节课相关的电子教材、教学课件、动画视频、音频文件等,用于辅助教学和提供额外学习材料。
4.教学手段:采用任务驱动法、合作学习法、情景模拟法等多种教学手段,以激发学生的学习兴趣和参与度。
5.教具材料:准备一些实物图片、卡片、玩具等教具材料,用于直观展示和辅助教学。
6.学习工具:提供给学生的一些学习工具,如彩色笔、笔记本、学习软件等,以便他们能够更好地记录和复习所学内容。
7.家校联系:通过家长微信群、家访等方式与家长保持联系,了解学生的学习情况和需要,以便更好地进行教学设计和调整。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《口语交际:你说我做》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习《口语交际:你说我做》内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确《口语交际:你说我做》教学目标和《口语交际:你说我做》重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保《口语交际:你说我做》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习《口语交际:你说我做》的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入《口语交际:你说我做》学习状态。
回顾旧知:
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