一年级语文上册 识字（一）《口语交际：你说我做》教学设计 新人教版.docx

一年级语文上册识字（一）《口语交际：你说我做》教学设计新人教版

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教学内容

新人教版一年级语文上册《口语交际：你说我做》是识字（一）章节的一部分。本节课的主要内容包括学习生字词，如“说、做、玩、看”等，理解字词在句子中的含义，并能够正确运用这些字词进行口语交际。同时，通过本节课的学习，学生能够掌握一定的口语交际技巧，提高自己的口语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下三个方面：

1.语言能力：通过学习生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。学生能够正确运用所学字词进行口语交际，并能够流利、清晰地表达自己的观点和想法。

2.思维能力：通过参与各种口语交际活动，培养学生的逻辑思维和判断能力。学生能够理解字词在句子中的含义，并能够运用所学知识解决实际问题。

3.文化素养：通过学习《口语交际：你说我做》，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，培养学生的文化素养和民族自豪感。学生能够理解课文中所体现的价值观和道德观念，并能够在日常生活中积极践行。

学情分析

作为一年级的学生，他们具有较强的学习兴趣和好奇心，对新鲜事物充满好奇。在这个阶段，学生对语文的学习主要集中在认识字词、理解句子和进行简单的口语交际。他们对图片和实物有较高的兴趣，因此，在教学过程中，可以通过展示图片和实物来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

在知识方面，大部分学生已经掌握了一些基本的汉语拼音和部分常用字词，但字词的掌握程度不一，部分学生的词汇量较小，对一些字词的拼音、含义和用法还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

在能力方面，学生的口头表达能力参差不齐，部分学生能够流利地表达自己的观点，但也有部分学生存在胆怯、害羞的现象，不敢大方地表达自己的想法。此外，学生的逻辑思维能力和判断能力还在发展中，需要通过大量的练习和活动来培养。因此，在教学过程中，要注重培养学生的口头表达能力和思维能力，鼓励他们大胆地说、积极地思考。

在素质方面，一年级的学生具有较强的模仿能力和创新能力，他们喜欢通过模仿来学习新知识，同时也能够根据自己的想象进行创新。因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的这些特点，设计一些富有创意的口语交际活动，激发学生的学习兴趣和潜能。

在行为习惯方面，学生的注意力容易分散，需要教师通过多种方式和方法来吸引他们的注意力。同时，学生们的合作意识较差，往往只关注自己的表现，不善于与同伴合作。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的行为习惯，培养他们的注意力、合作意识和团队精神。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识水平，选取适合学生的教学内容，适当增加一些有趣的游戏和活动，提高学生的学习兴趣。

2.关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学，鼓励他们大胆地说、积极地思考。

3.设计一些富有创意的口语交际活动，培养学生的口头表达能力和思维能力，激发他们的学习兴趣和潜能。

4.注重培养学生的注意力、合作意识和团队精神，引导他们养成良好的学习习惯和行为习惯。

教学资源

1.软硬件资源：班级中的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等，用于展示教学内容、播放音频和视频材料。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台或教学管理系统，用于发布教学资源、布置作业和进行互动。

3.信息化资源：与本节课相关的电子教材、教学课件、动画视频、音频文件等，用于辅助教学和提供额外学习材料。

4.教学手段：采用任务驱动法、合作学习法、情景模拟法等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。

5.教具材料：准备一些实物图片、卡片、玩具等教具材料，用于直观展示和辅助教学。

6.学习工具：提供给学生的一些学习工具，如彩色笔、笔记本、学习软件等，以便他们能够更好地记录和复习所学内容。

7.家校联系：通过家长微信群、家访等方式与家长保持联系，了解学生的学习情况和需要，以便更好地进行教学设计和调整。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《口语交际：你说我做》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《口语交际：你说我做》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《口语交际：你说我做》教学目标和《口语交际：你说我做》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《口语交际：你说我做》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《口语交际：你说我做》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《口语交际：你说我做》学习状态。

回顾旧知：