跨学科项目化学习在小学语文教学中的设计与实践——以统编小学语文五年级下册《遨游汉字王国为例》.pdfVIP

跨学科项目化学习在小学语文教学中的

设计与实践——以统编小学语文五年级

下册《遨游汉字王国为例》

【摘要】跨学科项目式学习的意义就在于它指向学生综合素养的提升，促进

学生的全面发展，学生在真实的情境中，通过合作探究，解决真实情境中的问题，

以此来学习隐含于问题背后的多种学科文化知识，形成解决问题的能力。

本文将以统编版五年级下册综合性学习单元《遨游汉字王国》为例，谈谈跨

学科项目式学习在语文综合性学习教学中的设计与实践。

【关键词】跨学科项目式学习学科融合

2022版语文课程标准，将“跨学科学习”纳入拓展型学习任务群中，提出要

引导学生“在综合运用学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提

高语言文字运用能力。”跨学科学习在第三学段中具体的表述为“综合运用语文、

道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨、集体策划、设

计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。”本文以统编版五年级下

册综合性学习单元《遨游汉字王国》为例，谈谈跨学科项目式学习在语文综合性

学习教学中的设计与实践。

一.知识分析，任务驱动

根据项目式学习的理念和特点，笔者尝试在语文教学中建构一个跨学科项目

式学习的流程：以本学科为中心，分析解读本学科知识，对多学科知识进行项目

化组合。

《遨游汉字王国》是一个综合性学习单元，围绕单元主题，教材安排了两个

活动板块，前一个板块是基础，后一个板块是提升。基于教材综合性学习单元的

组织架构，以“汉字王国研学之旅”为情境的跨学科项目式学习，将教材中的学

习内容整合为旅行站点，借助一份《汉字王国研学指南》，进行学习指导、作业

巩固；利用教材资源，融合多学科知识技能，发散学生的思维，充分发挥他们的

主观能动性。在项目学习结束之后，设计一个以“汉字”为主题元素的指南封面，

形成一本属于自己的《汉字研学雅集》。

根据对教材内容的梳理与分析，我们确立研学目标，设计了四个研学旅行的

站点：汉字综合大道、汉字历史博物馆、美术展览会、沉浸式体验中心。每个内

容都利用学科知识项目化组合，让学生在综合性活动中体验汉字的趣味，感受汉

字文化的博大精深。

二.学科整合，内化能力

（一）职业体验，实践感受汉字乐趣

以教材中“字谜七则”阅读材料为依托，在学生初步学会搜集资料的方法后，

结合了综合实践学科特点，设计了一个职业体验的任务，旨在让学生在实践中感

受汉字的乐趣。

活动一：游园项目招标会，创设一个以汉字王国公告榜发出招募令的情境，

引导学生自由组成投标团队，成为小小策划师。合作讨论、制订活动计划，明确

分工，反复修改，形成汉字“谜”游园活动方案。方案形成后，召开游园项目招

标会。

活动二：举行汉字“谜”游园会

游园活动结束后，孩子们纷纷发表一下自己的活动感想，有的是从活动策划

人的角度发表感想，有的是从活动参加者的角度谈感受。

研学的第一站，将综合实践活动的方法融入语文活动学习中，将教材内容转

化为学生的实践运用能力，学生也在活动的过程中，感受到了汉字所带来的乐趣。

（二）技术支持，搭建展示汉字平台

第二站“汉字历史博物馆”，依托本单元教材中编排的两则阅读材料《汉字

字体演变》《甲骨文的发现》，结合《道法》教材五年级上册第四单元“美丽

文字，民族瑰宝”一课，学生对汉字历史的了解已经比较丰富全面了，我借助了

信息技术，为学生搭建多样展示的平台，设计了两个活动：汉字历史我来说和汉

字纠察小队。

活动一：汉字历史我来说

引导学生回顾重整自己所了解到的汉字历史，录制一个《一分钟了解汉字史》

的小视频，将所吸收到的汉字历史知识，用个性化的方式讲述分享给大家听。学

生可以借助多种信息技术手段来录制视频，比如希沃白板、ppt展示某个汉字演

变的视频等。

除了在课堂上展示，还可以借助视频平台进行展示，如UMU、QQ群相册等，

利用平台评论、点赞的功能，学生线上互动。借助信息技术手段，为学生搭建更

多样的展示平台，打破了原本课堂上时间和空间的限制，让更多的学生参与到活

动中来。

活动二：汉字纠察小队

如今互联网时代，许多网络用语进入到我们的日常生活，在一定程度上对学

生规范汉字的使用产生了影响，在“汉字纠察队”这个活动中，引导学生拍一拍

生活中用字不规范的街头招牌、书籍报刊