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课内文言文阅读第二部分阅读第一章课内文言文阅读课内文言文阅读全文共35页，当前为第1页。

课内文言文阅读一、考纲要求1．理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级：理解)2．翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解)3．理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解)4．领会浅易文言文中作者的思想感情。(能力层级：理解)5．初步欣赏文言文的语言和表达技巧。(能力层级：运用)课内文言文阅读全文共35页，当前为第2页。

课内文言文阅读二、考纲阐释考纲在2011年进行了很大程度上的重新修订，并沿用至今，特别要注意以下两点：《( 1．考查范围：在原基础上新增了5篇文言文：伤仲永》王安石)、《满井游记》(袁宏道)、《孙权劝学》(司马光)、《公输》(墨子)、《湖心亭看雪》(张岱)。这五篇2011年新增的文言文，还没有在中考题中出现，应该在2013年中考复习中相当重视这一异常情况。课内文言文阅读全文共35页，当前为第3页。

课内文言文阅读 2．考点及题型上有比较大的改动：(1)重点词语的解释。主要考查文言文中重点词的一词多义现象，所选的词语出自多篇文章，但基本不会超出考纲规定的篇目，以单选题的形式出现，分值为3分。(2)句子翻译。2011年和2012年连续两年都是从选文中选取一句话,要求考生翻译全句,分值为3分。(3)用原文语句填空。2011年和2012年均为3空，分值为3分(每空1分)。(4)对文章内容、作者情感的理解和对文言文语言及表达技巧的欣赏。这类题形式自2011年后均为选择题，分值为3分。 3．从总分值来看，课内文言文阅读部分2010年的分值为8分，2011年和2012年提高到12分，预计2013年也是12分。课内文言文阅读全文共35页，当前为第4页。

课内文言文阅读一、理解浅易文言文中常见文言词语的意思【考点内容及题型特点】 “理解浅易文言文中常见文言词语的意思”就是考查重点文言词语的两个知识点：一是一词多义现象，二是重点文言实词的释义。从近两年中考来看，考查的内容都是一词多义，题型以选择题为主，内容主要是所选文段的重点词语，题量一般为1题，分值为3分。课内文言文阅读全文共35页，当前为第5页。

课内文言文阅读【考题举例】孙权劝学《资治通鉴》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。课内文言文阅读全文共35页，当前为第6页。

课内文言文阅读【习题】下列各组句子中，加点词语的意思相同的一项是() 解析：A项第一个“当”是副词，“正当、正在”；第二个“当”是副词，“应当”。B项第一个“以”是介词，“用”；第二个“以”是动词，“认为”。C项第一个“见”是动词，“了解”；第二个“见”是动词，“认清”。D项两个“谓”都是动词，“对……说”。 答案：D课内文言文阅读全文共35页，当前为第7页。

课内文言文阅读【答题指导】 文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言文的关键。文言实词大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义。命题人往往将考查范围锁定在一词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面。1．一词多义 一般说来，一个词诸多义项之间都有一定的联系，其中有一个是本义，其他词义则是它的引申义、比喻义或假借义。如“亡”的本义是“逃亡”。“今亡亦死，举大计亦死”中的“亡”，用的就是它的本义。成语“亡羊补牢，犹未晚也”中课内文言文阅读全文共35页，当前为第8页。

课内文言文阅读的“亡”用的是它的引申义“丢失”。文言文中，“亡”通“无”，读作wú，解释为“没有”，如“河曲智叟亡以应”中的“亡”。掌握一词多义，一靠学习课文时及时理解，二靠准确识记。我们可以通过制作卡片的形式来积累相关知识。2．古今异义 现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系。古今异义概括起来，大致有如下几种情况：(1)词义扩大。如“河”，古代专指“黄河”，现在则泛指大大小小的一切河流。(2)词义缩小。如“亲戚”，古代还包括内亲，即自己的父母、兄弟、妻、嫂等，现在多指旁系亲属。(3)词义转移。如“媵人持汤沃灌”的课内文言文阅读全文共35页，当前为第9页。

课内文言文阅读“汤”，古代指热水、开水，现在多指菜汤。(4)感情色彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下，见识浅陋，现在则成了贬义词，指品行恶劣。需要注意的是，现代汉语中的有些双音节词，在古代是两个单音节词。如