如何上好高中物理课.doc

如何上好高中物理课

改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，是目前实践新课程标准最值得研究的一个教育话题。教学改革是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。为了脚踏实地改革我们的高中物理教学，少走弯路，我认为，我们要不断总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能发展。那么，我们的高中物理课堂教学方法应怎样改革？在新形势下如何上好高中物理课？这些问题是我们每一位高中物理教师必须面对的。改革是教育发展的根本动力，其中心是全面推进素质教育。近年来高中物理教材作了多次重大调整，特别是新课程标准的实施是以推进素质教育作为行动指南，目的是更好地推进素质教育，把创新精神和创新能力的培养贯穿于新教材的整个教学过程的始终。由于高中物理的自身客观要求，难免在初、高中衔接中仍出现台阶，学生仍会感觉高中物理难学。究其原因主要有两方面，一是教师的教对初、高中内容的衔接研究得不够；二是高中学生正处于身体发育的成熟阶段，情绪不稳定，容易冲动，这给高中物理的教学带来了一定的困难。因此这就要求高中物理教师应根据温故知新、潜移默化、循序渐进的原则，深入浅出、形象、生动、多做实验；要从单一灌输向探究、体验、互动的教学方式转化，充分体现以学生发展为本；对学生要以激励为主，有信心、有耐心地帮助他们尽快适应高中物理学习生活。

???高中物理课程标准中要求教师在设计教学过程时，需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上来构思教学内容和教学活动。

???新课程标准要求教师在课堂教学中重视课堂的学习形式和学习氛围的形成，及时让学生得到综合能力及素质锻炼，促使学生的知识素养整体推进和协调发展。在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。教育家张志公先生也提出：教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生，更重要的是带领学生自己去学，教给他们怎样的学法。

???因此，在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯应是物理课教学的第一目标。物理课的教学要立足改变学生的学习方式，让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。

???一、物理教学要贴近生活，走向社会

???在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：在讲光的全反射时联系在炎热的夏天的柏油马路上，有时从远处看去，路面显得格外明亮光滑，就像用水淋过一样。在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

???二、充分发挥实验在物理教学中的作用

???1、做好演示实验激发学生的积极性

???教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律．如：在讲圆周运动的向心力时，可用一次性塑料杯做成水流星实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

???2、让学生进行探索性试验研究

???探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律．

???例如：在牛顿第二定律的教学前，安排了实验“探索加速度与力、质量的关系”。让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系．使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论．在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律．在学习匀变速直线运动的速度与时间的关系前安排了学生探究性实验“探究小车速度随时间变化的规律”。

???采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法．

???3、加强引导，学生自己设计实验方案

???启发和引导学生设计研究解决问题的方案，应用控制变量法设计总体方案。例如：在研究电阻与电流电压的关系时，控制电阻不变，研究电流与电压的关系；控制电压不变，研究电流与电阻的关系。如何研究？再进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，并评价他人的设计，以器材的作用和选择加以讨论。让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师地学生的操作技