第4课《孙权劝学》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下册.docx

孙权劝学

教学设计

教学目标：

1.积累文言词语，疏通文意。

2.通过反复朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。

3.认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。

教学重难点：重点：目标1难点：目标2；目标3

课时安排：2课时

学情分析：

本节课的教学对象是七年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面，大多数学生比较喜欢历史故事。学生已有了初步的自主学习、合作、探究的能力。因此，在教学活动设计中，尽量让他们参与其中来，使孩子们有机会自己去体会，去收获。

教学思想：

教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者。不仅指导学生学会本次课堂中的知识技能，还要培养学生的思维方法，引导学生掌握一定的学习方法。使学生“学会”、“会学”、“乐学”。

课程资源：

教师、学生、课本、多媒体等。

信息技术创新应用：

把信息技术与学科进行整合，改变教学环境、手段和方法。变革教学模式，面向全体学生，发展个性。多层面的对学生进行创新思维的训练，使学科教学提高到一个新的层次。

教学方法与工具:

1、朗读法2、合作探究法3、活动式教学法等。

多媒体教学设备等。

教学评价：

1认真钻研教材对教材的基本思想、基本概念。了解教材的结构、重点与难点。

2了解学生原有的知识，技能的质量。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动.

3组织好课堂教学，关注全体学生。

教学过程

第1课时

一、预习检测：1.了解作家、作品。

司马光（1019—1086），字（），（）朝代，（）家、（）家。主持编纂了编年体通史《》，记载了从（）到（）共1362年间的史事。有《司马文正公集》传世。

二、研学一：初读课文，读清读顺

任务一：.初读课文，疏通重点字音。

请同学们根据要求朗读课文。

要求：读准字音，圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字，并说明理由。

任务二：.全班齐读课文,要求读准字音、读得响亮。

三、研学二：再读课文，读懂大意

任务一：.细读课文，疏通文意。

请同学们再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，以小组为单位翻译课文、疏通文意。

翻译时需注意的句子：

（1）蒙辞以军中多务。

（2）孤岂欲卿治经为博士邪！

（3）但当涉猎，见往事耳。

（4）肃遂拜蒙母，结友而别。

师小结：对于文言文常见的翻译问题，老师有一个翻译提示分享给大家。

翻译提示：

留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；

替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；

调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

补——补充省略部分，使意思完整；

删——删去无实在意义的词，不译。

任务二：请同学们结合翻译提示重新翻译，然后用一句话概括文章的主要内容。

预设：在孙权的劝说下，吕蒙开始学习并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与之结为好友。

四、检学：

《基础训练》第一课时做完。

第2课时

课前检测：①把文章分成三个部分。

②用一句话概括文章主要内容。（提示：什么人做了什么事，结果怎样？）

二、研学一：分角色朗读，体会人物心理

任务一：尝试分角色朗读，注意人物语气。

这则文言文虽然篇幅短小，但叙事简练，，且对话生动传神，富于情味。请同学们以组为单位分角色朗读课文，品析在朗读时应该读出人物怎样的语气？

任务二：学生分角色朗读，体会人物心理。

请大家推荐四名同学饰演角色（一个旁白，三个人物），分角色朗读课文。其他同学用心聆听，并对四人的朗读做出点评。

（分角色朗读后，生自由点评，师总评）

师小结：好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，还要读准字音，读对语气，读出文字背后的深意。刚才的四位同学就准确地把握了人物的心理，读出了角色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一定要读出人物的心理和语气。

三、研学二、品味人物语言，把握人物形象

1.介绍背景资料，全面了解人物。

2.细读课文，探究人物形象。

孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，在今天我们所学的文言文中，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？请同学们细读课文，在文中的句子或词语里找出相关依据，并做好批注。

师小结：从文中的具体语句可以看出，孙权是英雄识英雄，鲁肃是英雄敬英雄，而吕蒙则通过自己的刻苦学习，将自己打造成了一个文武兼备的英雄。

研学三、延伸拓展，探究主题

学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？

从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。

从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；

②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好