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孙权劝学
教学设计
教学目标:
1.积累文言词语,疏通文意。
2.通过反复朗读课文,抓住关键语句,深入品味人物对话,把握人物性格特点。
3.认识学习的重要性,养成热爱读书的好习惯。
教学重难点:重点:目标1难点:目标2;目标3
课时安排:2课时
学情分析:
本节课的教学对象是七年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快,自我意识增强,有较强的求知欲和表现欲,在情感方面,大多数学生比较喜欢历史故事。学生已有了初步的自主学习、合作、探究的能力。因此,在教学活动设计中,尽量让他们参与其中来,使孩子们有机会自己去体会,去收获。
教学思想:
教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者。不仅指导学生学会本次课堂中的知识技能,还要培养学生的思维方法,引导学生掌握一定的学习方法。使学生“学会”、“会学”、“乐学”。
课程资源:
教师、学生、课本、多媒体等。
信息技术创新应用:
把信息技术与学科进行整合,改变教学环境、手段和方法。变革教学模式,面向全体学生,发展个性。多层面的对学生进行创新思维的训练,使学科教学提高到一个新的层次。
教学方法与工具:
1、朗读法2、合作探究法3、活动式教学法等。
多媒体教学设备等。
教学评价:
1认真钻研教材对教材的基本思想、基本概念。了解教材的结构、重点与难点。
2了解学生原有的知识,技能的质量。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.
3组织好课堂教学,关注全体学生。
教学过程
第1课时
一、预习检测:1.了解作家、作品。
司马光(1019—1086),字(),()朝代,()家、()家。主持编纂了编年体通史《》,记载了从()到()共1362年间的史事。有《司马文正公集》传世。
二、研学一:初读课文,读清读顺
任务一:.初读课文,疏通重点字音。
请同学们根据要求朗读课文。
要求:读准字音,圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字,并说明理由。
任务二:.全班齐读课文,要求读准字音、读得响亮。
三、研学二:再读课文,读懂大意
任务一:.细读课文,疏通文意。
请同学们再次阅读全文,要求结合课下注释和工具书,以小组为单位翻译课文、疏通文意。
翻译时需注意的句子:
(1)蒙辞以军中多务。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!
(3)但当涉猎,见往事耳。
(4)肃遂拜蒙母,结友而别。
师小结:对于文言文常见的翻译问题,老师有一个翻译提示分享给大家。
翻译提示:
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用;
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;
调——调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;
补——补充省略部分,使意思完整;
删——删去无实在意义的词,不译。
任务二:请同学们结合翻译提示重新翻译,然后用一句话概括文章的主要内容。
预设:在孙权的劝说下,吕蒙开始学习并大有长进,鲁肃为此感到惊叹并与之结为好友。
四、检学:
《基础训练》第一课时做完。
第2课时
课前检测:①把文章分成三个部分。
②用一句话概括文章主要内容。(提示:什么人做了什么事,结果怎样?)
二、研学一:分角色朗读,体会人物心理
任务一:尝试分角色朗读,注意人物语气。
这则文言文虽然篇幅短小,但叙事简练,,且对话生动传神,富于情味。请同学们以组为单位分角色朗读课文,品析在朗读时应该读出人物怎样的语气?
任务二:学生分角色朗读,体会人物心理。
请大家推荐四名同学饰演角色(一个旁白,三个人物),分角色朗读课文。其他同学用心聆听,并对四人的朗读做出点评。
(分角色朗读后,生自由点评,师总评)
师小结:好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮,还要读准字音,读对语气,读出文字背后的深意。刚才的四位同学就准确地把握了人物的心理,读出了角色应有的语气。全班再次齐读课文,记得一定要读出人物的心理和语气。
三、研学二、品味人物语言,把握人物形象
1.介绍背景资料,全面了解人物。
2.细读课文,探究人物形象。
孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物,在今天我们所学的文言文中,你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗?请同学们细读课文,在文中的句子或词语里找出相关依据,并做好批注。
师小结:从文中的具体语句可以看出,孙权是英雄识英雄,鲁肃是英雄敬英雄,而吕蒙则通过自己的刻苦学习,将自己打造成了一个文武兼备的英雄。
研学三、延伸拓展,探究主题
学了这篇课文,你收获了哪些启示呢?
从孙权身上:①说话做事要讲究方式方法,讲究策略;②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身上:①开卷有益,读书学习有益于人的发展和完善;
②要善于听取别人正确合理的建议,并努力去做到最好
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