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2024-2025学年九年级物理下册16.1从永磁体谈起教案2（新版）粤教沪版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：九年级物理下册第十六章第一节《从永磁体谈起》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：45分钟或1课时

教案2内容：

【教学目标】

1.让学生了解永磁体的基本概念，掌握磁极、磁感线等基本知识。

2.使学生理解磁性与电流的关系，掌握奥斯特实验的基本原理。

3.培养学生运用物理知识解释生活中磁现象的能力。

【教学内容】

一、永磁体的基本概念

1.磁极：介绍磁极的定义，磁极间的相互作用规律。

2.磁感线：讲解磁感线的概念，演示磁感线的分布特点。

二、磁性与电流的关系

1.奥斯特实验：介绍奥斯特实验的过程，引导学生观察电流的磁效应。

2.电流的磁场：讲解电流产生磁场的原理，分析电流方向与磁场方向的关系。

三、生活中的磁现象

1.磁悬浮列车：介绍磁悬浮列车的原理，引导学生运用物理知识解释现象。

2.磁卡、磁盘：讲解磁卡、磁盘的存储原理，探讨磁性与信息存储的关系。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1.利用磁性玩具引入话题，激发学生对磁性的兴趣。

2.提问：“你们在生活中还见过哪些磁现象？”

二、新课内容学习（20分钟）

1.通过演示实验和讲解，让学生掌握永磁体的基本概念。

2.通过奥斯特实验，引导学生发现电流的磁效应。

三、巩固与拓展（10分钟）

1.学生分组讨论：生活中有哪些应用了磁现象的实例？

2.教师点评，总结磁性在生活中的应用。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容。

2.强调磁性在科技发展中的重要作用。

五、作业布置（5分钟）

1.完成课后练习题。

2.深入了解一种磁性应用实例，下节课分享。

【教学反思】

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生对生活中磁现象的观察与思考，培养其科学素养。

二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察、实验和模型构建，培养学生探究磁现象的能力，理解磁性与电流的关系，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲。

2.物理观念：建立学生对磁极、磁感线等基本概念的认知，形成对磁性本质的理解，发展物理观念。

3.科学思维：训练学生运用物理知识分析、解决实际磁现象问题，培养逻辑思维和批判性思维。

4.科学态度与责任：关注磁性在生活中的应用，培养学生对科学技术的兴趣和责任感，提高学生的科学素养。

5.实践与创新：鼓励学生动手实践，探索磁性新应用，激发创新意识，培养创新能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前面的学习中，已经了解了磁铁的性质、磁极间的相互作用以及简单电路等基本知识。他们能够识别磁铁的南北极，了解电流的基本概念，以及电流在导体中的流动规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生通常对物理现象充满好奇心，对实验和实践活动有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手能力，喜欢通过直观的方式学习新知识。此外，学生的抽象思维能力逐渐增强，能够通过逻辑推理和分析来理解物理原理。

-兴趣：学生对磁性相关的科技应用，如磁悬浮列车、磁卡等表现出浓厚兴趣。

-能力：学生能够进行简单的实验操作，具备初步的数据分析能力。

-学习风格：学生偏向于通过观察、实验和小组讨论的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解磁感线的概念可能存在困难，需要通过可视化工具或实验来辅助理解。

-奥斯特实验中电流产生磁场的现象可能对学生来说较为抽象，需要教师提供清晰的解释和实际演示。

-在联系实际生活中的磁现象时，学生可能难以将理论知识与实际应用有效结合，需要教师的引导和启发。

-部分学生可能在分析磁性在科技中的应用时，缺乏足够的背景知识，需要教师提供相关资料或进行课前预习指导。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解永磁体的基本概念和磁性与电流的关系，使学生系统地掌握物理知识。针对重难点内容，如磁感线的分布和奥斯特实验，进行详细的解释和阐述，帮助学生理解。

-在讲授过程中，结合生活实例，使学生感受到物理知识与日常生活的紧密联系。

2.讨论法：组织学生分组讨论生活中的磁现象，鼓励他们提出问题、分享观点，培养学生的合作意识和批判性思维。

-教师在讨论过程中给予适当的引导，确保讨论内容与教学目标相符。

3.实验法：设计一系列磁性实验，如磁极相互作用、奥斯特实验等，让学生亲自动手操作，观察现象，从实践中掌握物理原理。

-在实验过程中，注重培养学生的观察能力和实验操