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浅谈中学古诗文默写中常见问题及对策

姚晓梅

四川省攀枝花市试验学校

近来几年我市中考语文的古诗文默写题分值大有提高，今年甚至实现十分之多。正是由于默写所占的分值很大，而且相对其它试题得分较易，因此将近每个语文老师都把古诗文默写当做教学的重头戏，不容闪失。但考试时仍然会有很多学生在默写时显现各种错误，达不到理想的效果。在平常的教学中，我归纳了一些常见的问题，总结了几点应对方法。

1默写中常见的一些问题

1.1通假字造成的错误

如课文《论语》中“诲女知之乎？”不少同学把“女”写成“汝”，这是没有考虑到通假字造成的失误。

1.2写字不规范造成的错误

不少同学平常没有养成规范写字习惯，在默写时抢时间，不注意字的规范端正，用行书甚至是草书、异体字来书写，造成笔画交代不清楚，偏旁部首笔画绕成一团，不注意字的间架结构，不清爽，在改卷时，老师可能因看不清只能算错。如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“随风直到夜郎西”，的“直”里面是三横，不少同学写成两横；再如吴均的《山中杂诗》中“竹中窥落日”的“落”，不少同学容易把上下结构，写成左右结构。而李白《春夜洛城闻笛》中的“散入春风满洛城”，的“满”，不少同学又把左右结构写成上下结构。这些都是由于在学校写字时没有养成规范书写习惯造成的。

1.3没有理解文意

如默写欧阳修《醉翁亭记》中“林壑尤美”，不少同学把“尤美”，默写成“美妙”，紧要由于没有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“会当凌绝顶”不少同学默写时把“凌”写成光临的“临”，其实“凌”在文中是登上的意思，紧要也是由于没有理解文意造成的错误。

1.4意义相关或相近字造成的错误

如王绩《野望》中“山山唯落晖。”，有的同学把“唯”写成“惟”，其实两个字意思约莫相同，这就需要学生默写时留心注意文中正确的字，忠实原文，才略躲避错误。

1.5同音字或音近字替换

在默写孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“涵虚混太清”诗句，有的同学把“涵”写成“含”，这是同音字替换造成的失误。如默写辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》中的“赢得生前身后名”不少同学默写成“赢得身前生后名”，紧要原因是不少同学没有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，这是音近字造成的失误。

1.6默写时语序颠倒到错误

如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句应当是“落日故人情”，不少同学写成了上句“孤蓬万里征”。这是由于没有理清诗句的思路和文脉造成的错误。

针对以上这些默写错误的现象，我们如何在教学中让学生少犯错误或尽量躲避错误，提高默写教学的有效性和准确率，最紧要的我认为应当从默写前的准备，和默写时的方法，和默写后的矫正动手。

2默写改进对策

2.1默写前的准备：

2.1.1正确背诵

背诵是默写的前提，默写是背诵的真实反映，只有做到背诵准确，才略减少默写失误。

第一步背诵时候要读准字音。第二步要看准字的笔画间架结构。在背诵的时候假如感觉这个字写起来没有把握，那么就要看准笔画偏旁结构，有心识去比划比划，直到自身会写为止。

第三步要理解字义。只有理解文意了，这样背诵才略记得更牢。第四步要理顺文意。如在背孟子的《生于忧患，死于安泰》中的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”时，我们在背诵时要理顺文意，它是从“心”到“筋骨”再到“体肤”依照从内到外的次序，这样在默写时我们就不会把文中的语序写颠倒。假如是整篇文章的话，要弄清文章的思路结构，段与段之间的关系，如蒲松龄的《狼》背得时候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脉，这样背起来会很快，默写也会更顺。

2.1.2端正书写

会背后，不代表学生就会写，这就需要学生通过誊录来弥补眼高手低现象，但在实际的誊录作业中，我们发现不少学生誊录，并不是看着课本一个字一个字对着抄，而是完全凭自身平常写字的感觉去写，结果就显现抄也抄错的现象；还有就是学生由于作业较多，或誊录时缺乏耐性，不在誊录时去思考语句的意思，而是应付任务，字写得潦草，写得极不规范，更不会留心这个字自身到底会不会写，这样由于平常没有认真端正去写，导致在默写的时候，常用字写不规范，难写的字也不会写，考试时失分很多。

2.1.3牢记重点字、词、句

在考试时大多默写的是名句，老师可以引导学生圈画出默写篇目中名言名句，重点背诵誊录。学生需要静下心来，好好研磨，并注意确定把字写对，这样经过重点训练，既提高了默写的准确率，又提高了默写的有效率。

2.2选择多样的默写形式

2.2.1“即时默写型”：老师在上完一篇古诗文，几天以内需要及时默写，这样一方面可以检验学生的背诵理解情况，另一方面老师也可以得知学生的错误之处，便于及时矫正，也为以后学生复习和誊录的重点供应第一手资料。

2.2.2“当面默写型”：在默写时，可适当抽取几名学生到黑板上当着老师同学面去默写，这样可督