第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》导读课教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级下册.docx

名著导读课《钢铁是怎样炼成的》

有趣的“麻烦”

——在矛盾冲突中发现人物性格

教学目标：

1了解小说的“灵魂”——矛盾与冲突。

2学会在矛盾冲突中发现人物性格。

教学重难点：

1学会在矛盾冲突中发现人物性格（教学重点）

2了解小说的“灵魂”——矛盾与冲突（教学难点）

学情分析：

本节课的教学对象是八年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面，大多数学生比较喜欢小说，崇拜英雄。学生已有了初步的自主学习、合作、探究的能力。因此，在教学活动设计中，尽量让他们参与其中来，使孩子们有机会自己去体会，去收获。

教学思想：

教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者。不仅指导学生学会本次课堂中的知识技能，还要培养学生的思维方法，引导学生掌握一定的学习方法。使学生“学会”、“会学”、“乐学”。

课程资源：

教师、学生、课本、多媒体等。

信息技术创新应用：

把信息技术与学科进行整合，改变教学环境、手段和方法。变革教学模式，面向全体学生，发展个性。多层面的对学生进行创新思维的训练，使学科教学提高到一个新的层次。

教学方法与工具:

1、朗读法2、合作探究法3、活动式教学法等。

多媒体教学设备等。

教学安排：1课时

教学评价：

1认真钻研教材对教材的基本思想、基本概念。了解教材的结构、重点与难点。

2了解学生原有的知识，技能的质量。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动.

3组织好课堂教学，关注全体学生。

教学过程：

导入：

什么是矛盾和冲突？

简单一点讲：矛盾与冲突是主角要做一件事情所遇到的阻碍。

小说的矛盾冲突有几个大的类型：

人与人之间的冲突、

人与自然的矛盾（环境）、

人的自我挣扎、

人与社会的抗争（例如习俗与成见）、

人与技术之间发生的问题（科幻小说中常见）、

人与神之间的冲突（例如希腊神话）。

在阅读中体会：人与自然的矛盾（环境）。

学生阅读“抢修铁路”（第11章）

（一）找出描写自然环境的片段并加以体会。

生找好后先组内交流，再班级补充交流

预设片段：“秋雨打着人的脸。团团深灰色的积雨云在低空缓缓移动。深秋的气候使森林里一大片林木变得光秃秃的。一棵棵的老榆树郁郁寡欢地挺立在那儿，将满身的皱纹隐藏在褐色的苔藓下面。无情的秋风剥去了它们美丽的盛装。它们站在那里，光秃而枯萎。”

“细密的雨点像是从筛（shāi）子上洒下来似的。寒冷的雨点浸透了衣服。雨水冲坏了人们的劳动成果，泥浆像稠粥一样从路基上往下流淌。”

“衣服都湿透了，变得沉重冰冷，但是人们每天干到完全天黑才收工。修筑的路基一天天向密林深处延伸。”

你读到的矛盾冲突是什么？

预设：恶劣的自然环境。

保尔一行人身肩的任务。

体现出保尔身上的什么精神品质？

预设：钢铁般的意志和顽强的高贵品质。

在阅读中体会：人与人之间的矛盾

有感情的朗读（第五章）“保尔被捕了”中片段

片段：

警备队长不耐烦地扯了扯帽檐。

我已经审了他5天，可他就是不开口，老是一句话:“我什么都不知道，犯人不是我劫走的。”简直是个天生的小土匪。你知道那个押送的哥萨克兵认出了这个小坏蛋，差点没把他掐死。我费了好大劲儿才把他拉开。他因为丢了犯人，挨了奥梅利琴科25通条，所以恨透了这个小坏蛋。现在没必要再关下去了，我正呈请司令部把他毙了”。

“至于这个小子，”萨洛梅加用手指指公文说，“如果你想要他的命，就得把16岁改成18岁。你瞧‘6’字上面拐个弯就行了，要不只怕批不下来”。

一个押送兵说:“少尉老爷，干吗把他押回去?从背后赏他一颗子弹就完了。”

从人物描写方法入手，感受矛盾冲突下的人物形象。

人与人之间的冲突：

预设：朱赫来被捕

保尔要从匪兵手中救出朱赫来

保尔性格

生自己总结：英勇无畏、当机立断（意思相近即可）

四、当堂训练：

快速浏览《机智脱险》（第6章）

完成：和发生矛盾，体现出身上的性格。

预设：保尔和警备队发生矛盾，体现出保尔身上机智、临危不惧的性格。

作业：

运用“在矛盾冲突中发现人物性格”的方法，课后继续阅读《钢铁是怎样炼成的》。