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名著导读课《钢铁是怎样炼成的》
有趣的“麻烦”
——在矛盾冲突中发现人物性格
教学目标:
1了解小说的“灵魂”——矛盾与冲突。
2学会在矛盾冲突中发现人物性格。
教学重难点:
1学会在矛盾冲突中发现人物性格(教学重点)
2了解小说的“灵魂”——矛盾与冲突(教学难点)
学情分析:
本节课的教学对象是八年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快,自我意识增强,有较强的求知欲和表现欲,在情感方面,大多数学生比较喜欢小说,崇拜英雄。学生已有了初步的自主学习、合作、探究的能力。因此,在教学活动设计中,尽量让他们参与其中来,使孩子们有机会自己去体会,去收获。
教学思想:
教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者。不仅指导学生学会本次课堂中的知识技能,还要培养学生的思维方法,引导学生掌握一定的学习方法。使学生“学会”、“会学”、“乐学”。
课程资源:
教师、学生、课本、多媒体等。
信息技术创新应用:
把信息技术与学科进行整合,改变教学环境、手段和方法。变革教学模式,面向全体学生,发展个性。多层面的对学生进行创新思维的训练,使学科教学提高到一个新的层次。
教学方法与工具:
1、朗读法2、合作探究法3、活动式教学法等。
多媒体教学设备等。
教学安排:1课时
教学评价:
1认真钻研教材对教材的基本思想、基本概念。了解教材的结构、重点与难点。
2了解学生原有的知识,技能的质量。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.
3组织好课堂教学,关注全体学生。
教学过程:
导入:
什么是矛盾和冲突?
简单一点讲:矛盾与冲突是主角要做一件事情所遇到的阻碍。
小说的矛盾冲突有几个大的类型:
人与人之间的冲突、
人与自然的矛盾(环境)、
人的自我挣扎、
人与社会的抗争(例如习俗与成见)、
人与技术之间发生的问题(科幻小说中常见)、
人与神之间的冲突(例如希腊神话)。
在阅读中体会:人与自然的矛盾(环境)。
学生阅读“抢修铁路”(第11章)
(一)找出描写自然环境的片段并加以体会。
生找好后先组内交流,再班级补充交流
预设片段:“秋雨打着人的脸。团团深灰色的积雨云在低空缓缓移动。深秋的气候使森林里一大片林木变得光秃秃的。一棵棵的老榆树郁郁寡欢地挺立在那儿,将满身的皱纹隐藏在褐色的苔藓下面。无情的秋风剥去了它们美丽的盛装。它们站在那里,光秃而枯萎。”
“细密的雨点像是从筛(shāi)子上洒下来似的。寒冷的雨点浸透了衣服。雨水冲坏了人们的劳动成果,泥浆像稠粥一样从路基上往下流淌。”
“衣服都湿透了,变得沉重冰冷,但是人们每天干到完全天黑才收工。修筑的路基一天天向密林深处延伸。”
你读到的矛盾冲突是什么?
预设:恶劣的自然环境。
保尔一行人身肩的任务。
体现出保尔身上的什么精神品质?
预设:钢铁般的意志和顽强的高贵品质。
在阅读中体会:人与人之间的矛盾
有感情的朗读(第五章)“保尔被捕了”中片段
片段:
警备队长不耐烦地扯了扯帽檐。
我已经审了他5天,可他就是不开口,老是一句话:“我什么都不知道,犯人不是我劫走的。”简直是个天生的小土匪。你知道那个押送的哥萨克兵认出了这个小坏蛋,差点没把他掐死。我费了好大劲儿才把他拉开。他因为丢了犯人,挨了奥梅利琴科25通条,所以恨透了这个小坏蛋。现在没必要再关下去了,我正呈请司令部把他毙了”。
“至于这个小子,”萨洛梅加用手指指公文说,“如果你想要他的命,就得把16岁改成18岁。你瞧‘6’字上面拐个弯就行了,要不只怕批不下来”。
一个押送兵说:“少尉老爷,干吗把他押回去?从背后赏他一颗子弹就完了。”
从人物描写方法入手,感受矛盾冲突下的人物形象。
人与人之间的冲突:
预设:朱赫来被捕
保尔要从匪兵手中救出朱赫来
保尔性格
生自己总结:英勇无畏、当机立断(意思相近即可)
四、当堂训练:
快速浏览《机智脱险》(第6章)
完成:和发生矛盾,体现出身上的性格。
预设:保尔和警备队发生矛盾,体现出保尔身上机智、临危不惧的性格。
作业:
运用“在矛盾冲突中发现人物性格”的方法,课后继续阅读《钢铁是怎样炼成的》。
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