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幼儿园课题研究报告

幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录

一、研究背景

区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动，有相对轻松

的活动气氛，灵活多样的活动形式，能充分满足孩子们的发展要求，

深受他们的喜爱。但是在孩子们参与区域活动的过程当中，务必会发

生种种状况，这就需要教师适时地介入、采用合理的指导方法，以保

证探索活动继续下去。本学期以行动研究法、案例法为研究的主要方

法，结合实际，开展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、教师

的观察指导以及区角活动的评价形式为专题的研究，把这些作为进一

步深化主题背景下的区角活动目标，使区域活动在主题背景下建构和

开展，更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期

中开展主题背景下区域活动的一点做法。

二、研究策略

针对幼儿个性化特征指导的策略。

首先，根据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特殊的幼儿进

行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。

其次，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要，

在同一活动区里教师提供的材料千万不能“一刀切”，不但应考虑到

不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供

的层层递进。

再次，根据小中大班的年龄特征，适当的安排游戏内容和教学内

乏与主题阶段目标吻合和缺乏层次性，我们课题组决定开展“一

案三步”互助式集体备课研讨，第一步，研讨主题性区域设置及材料

提供，第二步，根据幼儿的实际水平进行实施；第三步，观摩区域活

动开展过程；选择案例分析。希望通过这三步走的实施，把主题背景

下区域活动开展做得更扎实。为此我们以个主题目标、阶段目标、主

题内容为蓝本，对各区角活动的预设进行了集体备课活动。首先我们

在认真学习、把握主题目标和各年龄段幼儿发展目标的基础上，课题

组教师进行自备，其次以汇报的形式交流（主要是围绕区角材料的设

计、区角活动材料各阶段的投放与活动的重难点展开），再次根据研

讨的结果和本班幼儿的实际情况进行个性化的修改。在认真备课的基

础上，认真做好区角活动前的一切准备工作，做到心中藏有目标并认

真组织实施。最后加强教学沟通，课题组教师相互观摩区角活动的开

展，探讨开展过程中的问题，从而逐渐更新教育观念，拓展教育思路，

提高教学能力和水平。

4．开展观摩活动，促进专业成长。如果说，学习理论、剖析案

例是教师广泛吸纳各种新信息，初步整合、建构自己的“有关区域活

动教育理念”的过程的话，那么，观摩研讨则是教师形成新的区域教

学能力的过程，是在学习借鉴他人经验基础上，逐步形成自己的教育

风格的过程。为此，我们理论联系实际围绕区角活动材料的投放和教

师的有效指导和评价进行了观摩研讨活动，在交流活动中，大家畅所

欲言，中肯地提出了一些需要改进的地方，使执教者获得了更多的启

发和新的灵感，通过理论与实践相结合，使教师们在教研活动中收获

颇多，对提升自己业务水平有了很大的帮助。不仅有效地提高了教师

的教育教学能力，改变了教师们的传统思维方式，还用新的理念审视

自己的教学行为，体验到了大胆尝试、研究的成功感；培养了教师的

实践反思能力。同时，我们做好每次研讨活动资料的梳理与整理工作，

做到有内容，有记录。

5、以优秀“案例”为载体，开展研讨活动。课题组在理论学习的

基础上，每位老师总结自己在实践中介入指导和交流评价的优秀案

例，并展开研讨——研活动的价值点；有效的指导方法和策略的运用；

怎样把握介入的时机；师幼互动等。并结合案例谈自己的想法：如果

是你在这活动中该怎么处理？教师们各抒己见，提出自己的思路和策

略，在分享交流的同时促进了专业成长。

五、研究的成效

对教师而言：

1．强化了教师的角色意识。在区域活动中，教师与幼儿的关系

由原来的教与学的关系转变成合作伙伴关系，在教育过程中开始学会

观察儿童、了解儿童，对自身的教育行为进行理性的思考。活动中，

教师尊重幼儿的各种做法和想法，把指导的重点放在了观察和把握孩

子的发展上，并在此基础上有依据地进行指导。同时，通过师生“对

话”，逐渐形成两者之间的理解、沟通、互信、尊重、融洽的良好氛

围，继而达到师生共同成长的目的。

2、学会有目的地组织评价活动。在课题实施的过程中我们看到，

教师们开始重视区角活动的交流和评价。她们根据每个区角活动目标

的制定能灵活的、有目的地去选择相应的评价方法，在评价活动中课

题组的老师们常常会使用以下一些方法：

（1）激发