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?木桶理论：Bucketseffect木桶理论：组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。水桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。

又称水桶原理或短板理论，水桶短板管理理论，所谓“水桶理论”也即“水桶定律”，其核心内容为：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。

本章内容第一节保教工作的意义·任务和内容第二节保教工作的正常进行第三节保教工作的常规的建立

模块一保教工作的意义·任务和内容

课题一保教工作的意义?保教工作的概念（P57）?保教工作的意义（P58）一、保教工作是幼儿园全部工作的中心二、保教工作是双重任务的核心三、保教工作是幼儿全面和谐发展的基本途径

课题二保教工作的任务和内容?一、保教工作的双重任务和内容?（一）幼儿园的性质任务,决定了保教工作是幼儿园双重任务的核心。?1、双重任务?保教幼儿和服务家长双重任务

2、三种误区（1）只强调福利性（2）只强调教育性（3）只强调经济效益3、正确认识：在保教好幼儿的同时尽可能方便家长。

（二）保教工作在幼儿园全部工作中处于中心地位。作业活动管理活动

保教结合是幼儿园工作的基本原则之一1、是根据教育对象的特点提出的，体现幼儿园教育的特点和规律。2、《规程》和《条例》中都规定了保教结合的原则。

（一）对保教结合内涵的理解1、保和教是保教工作中的构成要素，具有整体性。所谓教，通常指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程。所谓保，通常是指为保护幼儿生理、心理健康，增强体质、促进生长发育而进行的体格锻炼、预防疾病、执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动。

2、保和教各自作用又相互联系侧重点不同，保更多地在生活环节中占优势，教更多地在教育活动中占优势。教中有保，保中有教，保教相互结合、包含、渗透。3、保与教要在同一过程中实现

（二）保教结合原则的实施1、树立保教结合的工作理念

2、将保教结合落实到具体工作中事保育工作教育工作接待向家长了解幼儿情况，对幼儿幼儿昨晚今晨的健康情况做到心中有数教育幼儿有礼貌，使用礼貌用语喝水照顾幼儿每日喝足够量的水，提醒幼儿知道渴了会接水喝教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水餐前餐后不做剧烈活动不催促，让幼儿细嚼慢咽饭后漱口注意力要集中，定时定量不浪费粮食，桌面整洁3、教师和保育员要密切配合协调

4、发挥管理的导向作用，确保保教结合原则的实施

幼儿园保教主任管理案例分析：家长对老师的误会幼儿园保教主任正在办公室里，一位家长敲门而人。家长开门见山地责问主任：“主任，你们园老师怎么回事，罚我儿子半天不能玩!这么小的孩子不玩，那还能干啥?亏你们园还是一级一类园呢!”主任一听，愣了，园里可从来没发生过这样的事情，其中是不是有误会呢?见家长正在火头上，递给她一杯水，请她坐下，让她先消消气把事情原委说清楚。

家长说：“昨天，我接孩子回家，问孩子，今天玩得怎么样，孩子说：‘老师让我半天不准玩’，我孩子也就3岁10个月，哪能半天不玩呢?”园长说：“我先了解了解情况，一定给您一个满意的答复。”于是，主任找到了小二班王老师询问此事。王老师着急地解释：“，是这样的，明明昨天淘气，我就对他说：“明明，你再淘气的话，老师可让你半天不准玩”。但我只是让他安静地呆了一分钟，并没有真正让他半天不准玩。”保育员也向园长证实情况属实。

何园长全明白了，小班孩子不能正确理解教师的话，时间观念也差，所以表达出来就引起了家长对老师的误会。园长将事情的真相告诉了家长，并且向家长道歉。家长反而不好意思了，直说：“看来得去学学儿童心理学，谢谢园长!”事后，园长找来王老师，没有批评她，而是与她一道探讨教育的技巧，并建议她第二天主动向家长道歉。

?分析与思考?这个案例涉及到幼儿园园长工作、教师工作、家长工作的开展。案例中的园长在解决问题时的表现是比较妥当的。

?一方面，园长对待家长的态度和行为得当。当家长怒气冲冲地对教师工作发泄不满时，园长没有与家长针锋相对，避免了矛盾激化；也没有推卸责任，对家长爱理不理；而是先稳住局面，弄清情况，进而消除误会，并