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浅议如何做好幼儿的道德启蒙教育工作
有位哲人说过:文明礼貌是一个人心灵程度的反映。也有人说:
文明礼貌是社会文明进步的一种标志。在幼教工作中我们也始终将文
明礼貌作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。而在
人们对知识对学习对教育重新进行思考的今天,工作中的一些实际问
题又不免令人深思,请看发生在幼儿园小朋友中的几个镜头。
镜头一:有一次,佳佳骑羊角球把力力撞了一个跟斗,力力从地
上爬起眼里含着眼泪,气冲冲地说:“我给你……”还没等力力说出
“告老师去”佳佳就理直气壮地说:“谁叫你站在那里挡我的路?”
力力涨红的小脸,撅着嘴巴冲了过去一拳把子君推倒在地上,小朋友
们齐声嚷道:“力力打人了,力力打人了”。
反思:如今的孩子大都是独生子女或者家庭条件优越,他们是家
庭里的小皇帝,温室中的花朵,他们以自人我为中心,试想一个缺乏
文明礼貌教育,不懂得如何交往和平共处的人在现代社会里会被人们
所接受和欢迎吗?
镜头二;在一次晨间区角活动时,来了一位别班的老师,有的小
朋友看了看,又忙着玩自已的玩具,完全没有意识到。此时本班老师
马上提醒小朋友:“老师来了要怎么做个有礼貌的孩子?”有的小朋
友马上醒悟过来打了声招呼,而有的小朋友眼睛看着玩具,手里玩着
玩具,极不情愿的叫了声:“老师早上好”。
反思:文明是一种良好的道德行为,但是,是不是要发自内心?
幼儿年龄尚小固然需要老师的教育与提醒,但是像有的小朋友手里玩
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着玩具或醒悟过来说了声“老师好”是为了听老师的话呢?还是为了
完成某种任务?这种做法对其本身的成长究竟有多大意义?
镜头三;在一次晨间谈话活动中老师问:“小朋友,你们知道为
什么要做一个有礼貌的孩子吗?”幼儿答道:“有礼貌的孩子老师才
喜欢。”有的小朋友说:“有礼貌的孩子可以得到老师的表扬,得到
小红。”
反思:幼儿的思维具体形象,能给老师问好,说几句礼貌用语老
师就给予红花表扬,这就是孩子眼中的所谓礼貌。当然表扬鼓励孩子
的对的行为固然重要但做为教育工作者我们是否应该剖析“文明礼貌
教育更深层的含义?”否则只是培养了一些表里不一的伪君子。
进一步的思考与采取的措施
幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢?它的核心应
该是,爱心教育,只有懂得爱的人才会,欣赏爱,理解爱,所以文明
礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。
而它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取
以下几种措施:
一、通过与同伴交往的亲身体验,感受使用文明礼貌用语,会让
人受到欢迎。
幼儿的认识是较漫长的过程,它需要亲身体验才能真正认识。平
时我们口头传授的他们可能记了,但不容易理解。所以不易与行为联
系在一起。正如前面的例子或许平时幼儿会说;“对不起、没关系。”
等,但真正运用并自觉使用,实非易事。因此,应该注意让幼儿在日
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常生活中增加道德认识的情感体验,就前面的例子。教师做为引导者,
应疏导幼儿之间发生的矛盾,让他们在此时此刻正确使用礼貌用语就
可以获得对方原谅。再如壮壮是个爱帮忙的小朋友,但是他性情急躁,
常常是好心办错事。一次他看到清清因为看不到新书而哭泣,就急忙
过去抢过明明手里的新书递给了清清。明明追着壮壮要新书,壮壮一
拳把明明推倒在地上。小朋友齐声嚷到;“壮壮打人了”这样的事在
壮壮的身上屡见不鲜。我一面肯定他帮助别人是对的,一面教给他遇
事应该学会怎么和别人商量,用什么办法去帮助同伴。经过一段时间,
他学会了礼貌用语,和小朋友的纠纷少了,大家改变了对他的看法,
他自已也生活得更愉快了。通过这生活中的小事,幼儿从亲身的体会
到了讲文明,有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐、团结、友爱,
他们留恋,热爱这个集体他们也更乐意接受来自老师的教育。
二、对幼儿进行爱心教育,让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。
爱心教育要从幼儿生活的环境开始,由近到远、由浅到深、逐步
升华。比如引导幼儿说说:“你从小受到谁的照顾?他们是怎么照顾
你的?那你们又该如何对待他们?”开展学会关心,学会爱的主题活
动。如:《我爱我家》、《我爱小朋友》《我爱老师》等等,让幼儿
通过亲眼观察,体会老师父母辛苦和关心,增进人与人之间的感情,
并把这种关心于付行动和言语。当
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