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终身教育与终身学习

终身教育（lifelongeducation）是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。

终身学习（lifelonglearning）是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

面向21世纪教育的四大支柱:

学会认知(learningtoknow)

学会做事(learningtodo)

学会合作(learningtotogether)

学会生存(learningtobe)

终身学习/教育的特点：

终身性

全民性

广泛性

灵活性与实用性

微型学习：

微型学习是一种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式,可以实现任何时间、任何地点的学习。

微型学习的特点：

(1)学习时间、地点的不固定性。学习者可以通过零碎的时间，利用便携式学习工具随时随地的学习。

(2)学习内容的模块化。学习者通过媒介学习到的知识是经过处理的。整个学习内容被分解成许多小的学习模块，这些学习模块之间存在着一定的联系，同时又是相互独立的“知识块”。

(3)学习方式的多样化。学习者既可以进行自我发现、自我反思和探索性学习，也可以与他人进行协作和交流，同时还可以利用数字化的学习资源和网络通讯进行学习。

泛在学习：

泛在学习（U－Learning），顾名思义就是指每时每刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。

泛在学习的特点：

（1）持续性（也称永久性）：学习者能一直保持在学习状态除非自己取消学习要求，并且学习过程是连续的、无缝的。

（2）可访问性（也称可获取性）：学习者可以访问到的学习资料形式包括文字、图片、视频、音频等任何形式。

（3）直接性（也称及时性）：学习者不管在哪里，都可以直接从服务器或是从对等网络中获取信息，通常是及时的，如点击学习在线视频即可实现即时播放（在网速得以保证的情形下）。

（4）交互性：学习者可以通过同步或异步的方式与其他学习者讨论交流，实现信息交互、学习互动。

（5）主动性：当服务器定位到有用户进入所属区域时，会主动发送服务内容，供用户选择，主动提供服务。

（6）教学行为的场景性：学习可以融入学习者的日常生活中。学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来。这会帮助学习者更好地注意问题情境的特点。

泛在学习的数字化学习资源特征：

（1）资源易获取

（2）情境适应化/情境性和问题化

（3）知识单元微粒化

（4）大数据化

（5）关联化

（6）资源推荐

泛在学习的数字化学习资源基本标准：

1.学习

2.知识碎片力度应科学化划分。

3.

4.支持过程性信息的管理。

5.学习者也应是资源的提供者。

泛在学习的数字化学习资源设计原则：

支持学习片段动态智能排序的原则。

支持学习片段适应性推送的原则。

支持过程性信息的检测和共享的原则。

支持学习者对学习片段积极贡献的原则。

支持自动更新、优化排序的原则。

或{

遵循统一标准原则。

碎片动态智能排序原则。

学习资源碎片化

学习资源采用多层显示原则

资源与设备见匹配原则。

自动更新与优化排序功能。

}

非正式学习：

非正式学习指在非正式学习时间和场所发生的，通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。

正式学习：

正式学习主要是指在学校的学历教育和参加工作后的继续教育。

表1

正式学习

非正式学习

强迫性

自愿性

有结构、有系统

无结构、无系统

封闭式、教师领导、以教师为核心

开放式、学习者领导、以学生为中心

教室、讲堂

教室之外的其他场所

有周密计划

无周密计划

学习效果容易评估

学习效果难以评估

较少社会交往

较多社会交往

有规约

无规约

定向

不定向

表2

正式学习

非正式学习

学习动机

外在

内在

学习目的

功利化

非功利化

学习取向

外塑

内生

学习机制

外驱

内驱

学习方式

偏重结构式学习

偏重社会开放性学习

学习形式

单一

多元

学习过程

接受、传递知识

管理、生产知识

学习意识

有意识

从无意识到有意识

学习角色

接受者、传递者

掌控者、创生者

学习内容

预设的

生成的

学习情境

人为性

自然性

学习效果

节点性成效

连贯性发展

知识类型

显性知识

隐性知识

关注焦点

培训（教学）与教学内容

学习者本身与学习者

评价标准

常模评价

个体的进步

非正式学习的形式：

个体领悟

双人合作

实践团体

网络团体