2024-2025学年新教材高中政治 第2单元 人民当家作主 第5课 第2框 人民代表大会制度：我国的根本政治制度教案 部编版必修3.docxVIP

2024-2025学年新教材高中政治第2单元人民当家作主第5课第2框人民代表大会制度：我国的根本政治制度教案部编版必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中政治第2单元人民当家作主第5课第2框人民代表大会制度：我国的根本政治制度教案部编版必修3

教学内容

《2024-2025学年新教材高中政治第2单元人民当家作主》中的第5课第2框“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”，主要内容包括：

1.理解人民代表大会制度的地位和作用；

2.掌握人民代表大会制度的基本原则和组织形式；

3.了解全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的职权与职责；

4.分析我国人民代表大会制度的特点和优势；

5.探讨如何完善和发展人民代表大会制度，以更好地实现人民当家作主。

本节课将紧密围绕教材内容，结合实际案例和时政热点，帮助学生深入理解我国的根本政治制度，培养其政治认同和法治意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.政治认同：通过学习人民代表大会制度，使学生认识到我国政治制度的优越性，增强对中国特色社会主义的政治认同，培养爱党、爱国、爱社会主义的核心素养。

2.法治意识：使学生了解和掌握人民代表大会制度的基本原则和组织形式，理解全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的职权与职责，提高法治意识，养成遵法、守法的良好习惯。

3.公民意识：通过探讨如何完善和发展人民代表大会制度，激发学生的公民责任感和参与意识，培养积极参与社会公共事务的公民素养。

4.批判性思维：通过对我国人民代表大会制度的特点和优势的分析，培养学生的批判性思维能力，使其能够客观评价政治制度，提出建设性意见和建议。

5.合作与交流：在小组讨论和分享环节，培养学生团队合作精神和沟通能力，提高学生在集体中表达自己观点的能力。

本节课将结合教材内容和新教程要求，注重培养学生的核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高综合能力和道德素养，为实现全面发展奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，处于青少年晚期，他们的认知发展、情感态度及价值观等方面具有一定的特点。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

（1）知识层次：高中学生经过初中阶段的学习，对我国政治制度有了一定的了解，掌握了政治学科的基本概念和理论。在此基础上，他们对人民代表大会制度的概念、地位和作用有初步的认识，但可能对具体组织形式、职权职责等方面的理解不够深入。

（2）能力层次：高中学生具备一定的自主学习能力、信息收集和处理能力，能够通过查阅资料、课堂讨论等方式获取知识。同时，他们的思辨能力和批判性思维逐渐提高，能够对政治现象进行分析和评价。

（3）素质层次：高中学生在道德素质、公民意识、法治意识等方面有了较好的基础，但在实际操作和参与中，可能存在一定的局限性，需要进一步引导和培养。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生对人民代表大会制度的了解主要来源于教材和课堂学习，但可能对实际运作和案例了解不足，需要通过本节课的学习，加深对人民代表大会制度的认识。

（2）能力方面：学生在分析、评价政治制度时，可能缺乏全面、深入的思考。本节课通过案例分析和讨论，旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

（3）素质方面：学生在道德素质和公民意识方面表现良好，但在法治意识方面有待提高。本节课将结合教材内容，培养学生的法治意识，使其在遵守法律、维护社会秩序方面具备良好素质。

3.行为习惯方面：

（1）学习态度：高中学生对政治学科的学习态度总体积极，但对一些理论性较强的内容可能存在一定程度的抵触情绪。因此，在本节课的教学过程中，教师需注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

（2）合作与交流：学生在小组合作中，表现出一定的团队精神和沟通能力。但在具体操作中，可能存在分工不均、讨论效率低下等问题。教师需在教学中加强对合作学习的指导，提高学生的合作效果。

（3）课堂参与：学生在课堂上的参与度直接影响教学效果。部分学生可能因为性格原因或对课程内容的兴趣不足，导致课堂参与度不高。教师应关注这部分学生，通过提问、小组讨论等方式，提高他们的课堂参与度。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对人民代表大会制度的基本概念、地位和作用等知识点，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生建立完整的知识体系。在讲授过程中，注意结合实际案例，增强学生对知识的理解和记忆。

（2）讨论法：针对课程中的难点和重点，如人民代表大会制度的组织形式、职权职责等，组织学生进行小组讨论。讨论法能激发学生的思考，培养批判性思维和解决问题的能力。

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