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幼儿园教师专业理念与师德

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》[2012]1号文件(以下简称《专业标准》)。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

《幼儿园教师专业标准》的具体内容包括几个维度？

幼儿园教师专业理念与师德的定义幼儿园教师的专业理念与师德是幼儿园教师所持有的专业理念及其所拥有的师德的统称，是幼儿园教师专业发展的一个关键维度

专业理念指专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式和行为举止。幼儿园教师的专业理念指幼儿园教师“在理解教育工作本质的基础上形成的关于教育的观念和理性认识，”为幼儿园教师的专业行为提供了理性支点，使得作为专业人员的幼儿园教师和其他非专业人员区别开来。幼儿园教师所持有的专业理念会直接决定其组织保教活动的目的、内容和方式，影响其保教活动的效果以及其自身专业发展的方向。

师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合，是教师的思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现，也可以称之为教师的专业伦理规范。幼儿园教师的师德是一定社会对幼儿园教师的职业行为提出的基本道德要求，通常以师德理想、师德原则以及师德规则等方式表现出来。

幼儿园教师专业理念与幼儿园教师师德的关系区别:专业理念更侧重于幼儿园教师对保教工作的对象、内容、方式的“专业性”认识，师德则侧重于幼儿园教师对保教工作的态度和个人修养等“个人品质”。联系:幼儿园教师的实践将专业理念与师德之间的界限淡化并通融为一体，共同从思想认识层面支配和制约着其行为。

一、对职业的理解与认识二、对幼儿的态度与行为三、幼儿保育和教育的态度与行为四、个人修养与行为

3、注重生活对幼儿成长的价值4、充分利用各种资源实现家园共育

(三)对幼儿保育和教育的态度与行为1、坚持保教结合原则，包括三个方面：幼儿园不仅有教育问题，还有保育问题；幼儿园的教育问题和保育问题有着同等重要的地位；教育和保育必须互相结合、互相联系互相渗透。

教师

友善地悦纳自己---给孩子一个平静的朋友---我们是一条战线上的

2、别人都以为是很轻松的工作，其实不然！工作强度大，永远有干不完的活。3、工作时间长不说还常常义务加班。4、有搞不完的活动，学不完的会议精神和无休止的比赛。

近些年来，幼儿教师心理健康问题已经引起很多人的关注。但是，今天我想说的不是幼儿教师由于工作非常繁重、复杂，责任心重，需要随时处理突发事件，应对家长给予的压力等导致的工作琐碎，身心疲惫，产生的职业倦怠和职业厌恶感，甚至产生的多种心理问题，而是想与大家探讨自己在应对这些问题中自己的作用，或者在还没有形成问题时我们应该怎样防患于未然，怎样使自己轻松地应对现实。

一个人是一个系统，如果不注意自己这个系统的运转是否健康，就很难用健康的心态去对待别人。解决自己的问题，关键在于我们自己。天下三件事：自己的事；别人的事；老天爷的事。

天下三件事：一是“自己的事”，二是“别人的事”，三是“老天爷的事”。烦恼来自：忘了“自己的事”，爱管“别人的事”，担心“老天爷的事”。要快乐很简单：做好“自己的事”，不管“别人的事”，别想“老天爷的事”。

悦纳自己是友善对待自己的根本。悦纳自己的工作状态，悦纳自己的身体状态，悦纳自己的心理状态，悦纳一切与自己有关的一切，任何事物的发展都是有理由的，之所以这样那样都是前期发展的必然，尽己所能。悦纳自己隐含了对自己要求与期望的适度。

都说了好多遍的事情别人或者孩子为什么还不当回事？于是有的老师生气，有的老师有了情绪反应。其实怎样看这个问题很简单，她或他与你的旧有经验是不同的。这看似是怎样对待别人，实是怎样对待自己，怎样使自己平静、睿智地对待与自己有关的一切。

其实这样的一种心态，是每一个人都需要修炼的，它是我们善待自己，教育好我们的孩子们首先需要的东西，有了这样的心态与理念，我们就不会处理不好自己的情绪，把自己的不良情绪宣泄在孩子身上。孩子们感受到的老师应该是平静的朋友。

LeonFestinger:费斯汀格(1919-1989)，美国社会心理学家。主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。他提出的认知失调理论有很大影响。1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。

生活中的