第10课《再塑生命的人》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

再塑生命的人

【学情分析】

七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。

【学习目标】

1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

【教学重点】理清文章思路，领会莎莉文老师对学生深沉的爱。

【教学难点】学习海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学安排：1课时。

教学过程

一、新课导入

“她一岁半时突患急性脑充血病，连日高烧夺去了她的视觉和听觉。儿时，因为聋，她没能学会说话；因为盲，她没能看到繁花似锦的大自然；因为哑，她无法表达对温馨与美好生活的渴望。

但是，她克服了常人难以想象的艰难，靠用手触摸老师的嘴唇和喉部，学会了发音。开始连个别音节都发不清，但到后来，“即使是莎士比亚剧本中扣人心弦的诗句也能表达自如。

今天让我们一起走进海伦·凯勒的一篇散文《再塑生命的人》。

(板书课题、作者)

二、预习反馈

1.给加点的字注音。

感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)疲倦(pí)怦怦(pēng)

惭愧(kuì)碎片(suì)拼凑(còu)浸满(jìn)、

花团锦簇(cù)

2.解释下列词语的意思。

感慨：有所感触而慨叹。

疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

截然不同：形容两者毫无共同之处。

不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。

恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

3.作者简介

海伦?凯勒(HelenKeller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮?莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克?吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

三、关注标题整体感知

阅读文章，要关注文章的题目。关注文章标题，是阅读文章的一种方法。

文章的题目，有的为我们提供了文章的大致思路。如：前面学过的《济南的冬天》，有的为我们提供了文章的大致思路，如《从百草园到三味书屋》，有的可以引发我们们思考，如《再塑生命的人》。

学习任务1

带着问题快速默读课文，圈画文章的关键语句。（默读要求：不出声、不动唇、不回读、一气呵成读完全文。）

1、谁再塑了谁的生命？

2、为什么说再塑了的生命？

提示：

a.请同学们注意文章的开头：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”海伦·凯勒遇见莎莉文老师之前过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找。（齐读第4段）

b.但是她的生活是有转机的，莎莉文老师来了之后呢？

明确：黑暗、痛苦——喜悦、幸福。

学习任务2

请你结合文中作者的经历和对文章的理解，将标题扩写。

扩写格式：

(人物特点）莎莉文老师再塑（人物境况）海伦·凯勒的生命，（使人物发生了什么样的改变）。

四、揣摩形象理解体会

1、“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？

明确：不是，有挫折——不能分清“杯”和“水”。

2、莎莉文老师是如何再塑海伦的生命的？做了哪些事？

明确：a.莎莉文老师教“我”拼写单词

b.莎莉文老师教“我”区别具体事物

c.井房散步，从自然中认识“水”

3.读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？

请以“我从______，读出莎莉文是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

（自读方法：默读课文，抓关键句，圈画重点词语。）

明确：莎莉文老师：是一个热爱自己的学生讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分。但有一点不能忘，海伦之所以成功，除了莎莉文老师富有爱心、耐心、慧心的出色教育外，她自己也十分的努力！

明确：海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

五