2024学年九年级英语上册 Unit 1 Stay Healthy Lesson 1 What’s Wrong Danny教案（新版）冀教版.docx

2024学年九年级英语上册Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny教案（新版）冀教版

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教材分析

《2024学年九年级英语上册Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny教案（新版）》以冀教版英语教材为蓝本，课程内容紧密围绕健康主题，旨在帮助学生了解生活中常见的健康问题及其预防措施。本节课通过主人公Danny的身体状况引入，让学生在实际语境中学习相关疾病词汇、症状描述以及就医场景的表达方式。教学内容与九年级学生的生活实际相结合，旨在提高学生的英语实际运用能力，培养他们关注自身健康的意识。课程设计兼顾语言知识学习与语言技能训练，确保学生在掌握课本知识的基础上，提升听说读写综合运用能力。

核心素养目标分析

《2024学年九年级英语上册Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny》课程以培养新时代学生的核心素养为导向，注重学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的全面提升。通过本节课的学习，旨在：

1.语言能力：学生能够掌握并运用与疾病相关的词汇和表达方式，如sorethroat、stomachache等，以及就医场景中的交际用语，提升在真实语境中运用英语进行健康问题沟通的能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维和问题解决能力，通过分析Danny的健康问题，学会自我检查和预防常见疾病，提高健康意识。

3.文化意识：通过学习国外就医文化及预防疾病的方法，增进学生对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：学生能够运用所学知识，通过小组合作、探究学习等方式，自主总结健康生活的重要性，激发自我驱动学习能力，形成长期的健康生活习惯。

本节课的核心素养目标分析紧密结合教材内容，旨在使学生在掌握知识的同时，提升综合素养，为学生的全面发展奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为九年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的知识、能力和素质基础。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：九年级学生正处于青春期，身体和心理都在发生显著变化。他们对健康问题有一定的关注，但缺乏系统、科学的健康知识。此外，学生在英语学习上的层次差异较大，部分学生基础扎实，表达流利，而另一部分学生则在语言表达和词汇积累方面存在困难。

2.知识方面：学生在之前的学习中已接触过一些与疾病相关的词汇和表达，但对于本节课涉及的疾病症状、就医场景等专业知识掌握不足。此外，学生在英语阅读和写作方面的知识储备也有限，需要加强引导和训练。

3.能力方面：九年级学生已具备一定的听说读写能力，但在实际运用中仍存在不足。具体表现在以下方面：

a.口语表达能力：部分学生敢于开口，但表达不准确、不流利；另一部分学生则因害羞、不自信而不敢开口。

b.听力理解能力：学生在听懂日常对话、新闻报道等方面存在困难，尤其在涉及疾病、就医等专业词汇时。

c.阅读理解能力：学生在阅读过程中，对文章主旨、细节的理解能力有待提高。

d.写作能力：学生在写作过程中，容易出现词汇搭配错误、句子结构混乱等问题。

4.素质方面：学生在团队合作、自主学习等方面的素质有待提高。部分学生依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力；部分学生则表现出较强的自主学习能力，但在小组合作中缺乏沟通与协作。

5.行为习惯：九年级学生的学习压力较大，部分学生存在拖延、消极对待学习的现象。此外，学生在课堂上的注意力、学习兴趣等方面也存在差异，这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情分析，本节课的教学策略如下：

1.针对学生层次差异，采用分层教学，关注每个学生的个体发展。

2.结合学生的知识储备，通过实物展示、情景模拟等方式，帮助学生理解和记忆疾病相关词汇和表达。

3.针对学生能力方面的不足，设计多样化的听说读写活动，提高学生的综合语言运用能力。

4.培养学生的团队合作意识，引导学生主动参与课堂讨论，提高自主学习能力。

5.关注学生的学习行为，通过激发兴趣、引导注意力等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：针对疾病相关词汇和表达的教学，采用讲授法为学生提供系统的知识框架，确保学生掌握基本概念和知识点。

b.情境教学法：通过设定就医场景，模拟实际对话，让学生在情境中学习英语表达，提高学生的听说能力和实际应用能力。

c.小组合作学习法：将学生分组，针对健康问题进行讨论和探究，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示与教