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食物链说课稿

1.1教材分析

本节课是苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第二单元第四章第一

节食物链，依据新课程概念，主要从以下几点出发进行教学设计。

1）、在教学过程中充分体现，师生的双主体地位。在与学生的沟通交流中充分展示学生

的才能，培养学生的分析、综合能力。

2）、倡导合作学习、探究学习的理念,使学生学会在互相配合中取长补短，在合作中提

高。

3）、立足教材，发展课程，通过方案设计、查阅资料，培养学生运用知识解决问题的能

力，发展学生的探索精神及创新能力。

本节课设计了2个“分析活动”。第一部分通过课件展示谚语图片导入新课，观看视频

认识“谁吃谁”的生物捕食关系，建立食物链的概念，通过小组分析讨论归纳出食物链的特

点，达到了“看中学”的目的。第二部分是指导学生分析食谱中的生物，列出包括人在内的

食物链。一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处

在一个个复杂的食物链中，帮助学生正确认识人与自然的关系。

1.2教学目标

根据教学大纲要求，结合该课的特点以及学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

知识目标：

（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链。

能力目标：

（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。

（2）通过分析活动、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

1.3重难点分析：

本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。难点是：指导学生设计生物防

治方案。通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，

使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。

2说教法

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学:

(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

(2)精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。

(3)培养思维.强化训练，倡导合作共学的教学方法。

(4)运用课件教学涉及视频、动画、图片等直观教学法。

我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿

望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐。

3说学法学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性

发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和培养兴趣、能力，强化思维，反复

练习。

4说教学过程

我认为。一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。教师在教育上的成功就是要让

学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈

的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的：

4.1导入新课，激发情趣在上这节课时通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周

围环境有着十分密切的关系。动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非

生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？

观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片

提问：

（1）、这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

（2）、说出这两种生物之间的关系。（捕食关系、吃与被吃关系）

要正确回答这些间题，就让我们来学习‘食物链’吧!”这样置学生于知与不知的矛盾

中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。

4.2达标学习

1）、[观看视频]：“谁吃谁”

将看到的生物间吃与被吃的关系写下来，如：兔子被狐狸吃。

提问学生在视频中看到那些生物间的吃与被吃的关系？

观看图片：分析农田中的生物

你知道这些生物谁吃谁吗？按照吃与被吃的关系将相关的生物用线条连起来。

例如：青草→蚱蜢→鸡。

注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并且

在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。

通过前面的分析，相信同学们对食物链的概念有了一定的了解，下面请大家结合屏幕上

显示的这几条食物链，归纳总结食物链的概念：

在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。

观看视频：请同学们尝试组装一条食物链。（测试学生对食物链的认识情况）

观看视频：海洋里的食物链（使学生