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《两位数加两位数(不进位加)》《两位数加两位数(进位加)》教案
两位数加两位数(不进位加)
教材第13页内容。
1．使学生学会两位数加两位数(不进位)的计算方法，能熟练地进行竖式计算。
2．通过观察、操作，学生自主合作归纳出笔算加法的法则，培养学生的归纳概括能力和操作能力。
重点：掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确计算。
难点：掌握笔算加法的法则。
课件、小棒、计数器等。
一、复习导入
1．笔算下列各题。
32＋6＝5＋84＝
2．说一说：列竖式计算应注意什么？(个位与个位对齐)
上节课我们通过列竖式计算解决了同学们提出的问题。今天，我们继续来解决同学们提出的其他问题。[板书课题——两位数加两位数(不进位加)]
二、探究新知
1．出示第11页学生参观博物馆的情境图。
问：从图中你知道了哪些信息？
2．师：因为到博物馆很远，我们给同学们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想，应该哪两个班乘坐一辆车呢？如果我们让二(1)班和二(2)班的同学合乘一辆车，让二(3)班和二(4)班的同学合乘一辆车，行吗？
我们先来看看二(1)班和二(2)班的同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35＋32)
师：同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。
学生自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有大部分完成后，指名汇报。可能有以下几种算法。
生1：口算法。
生2：摆小棒法。先摆3捆零5根再摆3捆零2根，最后合计6捆零7根。(学生边说边演示)
生3：先在计数器的十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子。然后在十位上加3个珠子，个位上加2个珠子，十位上的6个珠子与个位上的7个珠子合起来表示的数是67。(学生边说边演示)
生4：……
学生在说算法时教师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。
师：刚才同学们利用口算和动手摆小棒、拨计数器算出了35＋32的结果，真棒！现在我们可用竖式计算一下：
(1)媒体展现，感知竖式。
3
5
＋
3
2
(2)小组交流，
3
5
＋
3
2
的算法。结合小棒的摆法思考：列竖式应注意什么？计算时应从哪一位加起？
(3)学生汇报，教师板书竖式的正确格式及算法。
eq\a\vs4\al(先写→,,再写→)
3
5
＋
3
2
6
7
eq\a\vs4\al(\x(\a\al(从个位算起：5＋2＝7,再算十位：3＋3＝6)),也可以从十位算起：3＋3＝6,再算个位：5＋2＝7)Ｋ
学生可能会说出另—种算法，教师应加以肯定。
3．巩固练习
完成教材第13页的“做一做”。
三、巩固应用
完成教材第15页练习二的1、2题。
四、课堂小结
提问：今天我们学习了什么知识？通过这节课你有什么收获？
小结：今天我们在上一节课的基础上，进一步巩固学习了两位数与两位数的不进位加法，在写竖式时，要把十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。计算时，可以从十位算起，也可以从个位算起，但笔算时从个位算起比较简便。
两位数加两位数(不进位加)
二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？
35＋32＝67(名)
eq\a\vs4\al()
3
5
＋
3
2
6
7
个位：5＋2＝7表示5个一加2个一是7个一。
十位：3＋3＝6表示3个十加3个十是6个十。
两位数加两位数(进位加)
教材第14页内容。
1．通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2．在计算的过程中能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3．能运用数学知识尝试解决问题，同时培养学生良好的倾听习惯。
重点：使学生通过交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
难点：使学生理解并掌握进位的方法。
多媒体课件、小棒。
一、复习导入
1．口算，并说一说你是怎样算的。
63＋7＝42＋9＝37＋6＝
8＋56＝73＋9＝48＋6＝
7＋28＝19＋6＝
2．用竖式计算。
22＋35＝40＋28＝
36＋13＝68＋21＝
提问：用竖式计算应注意什么？
①相同数位对齐。
②计算时从个位加起。
3．导入新课。
(课件展示教材第11页情景图)老师有这样一个问题：二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？你们能帮老师解决吗？
二、探究新知
1．教学例3。
(1)学生阅读例3。
二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝
(2)指导学生活动：用小棒摆出35＋37。
(3)提问：怎样把这些小棒加起来？
学生小组交流。
教师巡视指导。(教师注意指导学生单根相加满10根把10根捆成一捆，为后面竖式计算进位做好准备。)
(4)学
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