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新教师培养的“一二三四”

——新教师培养策略探究

东辽县建安镇中心小学校

一、问题的提出及价值

（一）问题的提出

科教兴国离不开高素质人才，而高素质人才的培养，离不开

高素质的教师队伍。青年教师是学校教育教学的有生力量，也是

培养国家栋梁的主力军，他们在培养新型人才方面起着举足轻重

的作用。目前，建设一支高素质的青年教师队伍已作为一项重要

任务纳入了我校的工作目标，青年教师专业化的必要性已经取得

大家的共识，得到空前的重视。

纵观我校乃至我县的青年教师队伍：青年教师都有一定的理

论基础，知识结构新，活泼好学，充满朝气，但他们还不够成熟。

比如，他们在教育教学方面经验不足，对教法、学法的选择和运

用不够灵活，管理班级、驾驭课堂的能力还比较弱，对学生的心

理特点、个性特征等了解的也不够全面。从整体上看，他们中有

一部分人还不完全具备教师应有的专业基本素质，教育思想、教

育观念、教育方法还比较粗浅。

我校现有青年教师53人，占全校教师人数的三分之一，但

是学校的一线工作都是靠这些青年教师完成的，他们的专业化能

力对学校的教育教学质量起着决定性作用。这是我们开展青年教

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师专业化发展工程的动力源泉。

为此,我们团队确立了《新教师培养策略的研究》的课题研

究，提高青年教师的业务素质和人文素养，促进学校教育事业可

持续发展，探索培养青年教师快速成长之道，大力推进青年教师

向研究型教师发展，走专业化成长道路，为学校进一步提高办学

水平提供强有力的保障。

（二）成果的意义与价值

“青年教师专业化成长的实践与研究”，在促进青年教师成

长和教师队伍建设中具有重要意义：

（1）有利于提升青年教师职业道德素养

本课题的研究有利于提升青年教师的职业道德素养，拓展和

丰富青年教师专业理论知识，推动提升青年教师的教育责任感和

理论思维能力，使其树立终身学习的意识，不断提高自身专业素

养，以此促进学校教育评价体系的不断深化。

（2）有利于为提高青年教师的合作交流水平和能力

本课题的研究有利于实现同事间的互助、横向支援和纵向引

领，让名师、学科带头人及骨干教师与青年教师一起教研、备课、

上课、听评课、反思，以此提高青年教师的业务水平与教学能力，

建立一种新的促进教师合作、发展的校园文化。

（3）有利于探索建立青年教师发展性评价机制

通过本课题的研究，有利于建立青年教师专业化发展性评价

机制，督促激励一大批青年教师茁壮成长，切实提升学校的教育

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教学质量。

（4）有利于学校探索培养青年教师的途径

本课题的研究，为学校培养青年教师积累了一定的实践经验

和方法，探索出了加快青年教师专业成长的有效途径，为今后在

全学区乃至全市的推广奠定了坚实的基础。

二、解决问题的过程与方法

（一）规划与设计

1.新教师专业规划与发展

（1）《新教师培养策略研究》规划结构图

2.解决问题的主要过程与方法

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（1）“精神引领——氛围营造——制度规范”相互协同的

师德师风教育体系，筑牢教师思想阵地。建立教师师德报告制度，

促进教师提高自我修养。创新教育形式，每年9月由校长、校党委

副书记讲师德，上好“开学第一课”。开展入职宣誓活动，增

进教师对教育事业的认同感和使命感。

（2）“理念先行——项目实践——交流巩固”环环相扣，

每一位教师都能找到适合自己的教学能力提升途径，把教学创新

固化为教师教学行为。3年来，举办各类教学培训、交流活动50

余场，累计培训教师2千余人次。每学期开展教学观摩活动，

发挥优秀骨干教师示范作用。开展教学技能精进研修，提高教师

课堂驾驭能力，不断优化教学设计。

（3）“长周期——全过程——一对一”层层渐进，通用技

能培训和个体能力培养结合，精准发力，夯实青年教师教学基本

功。实施《新教师帮扶制度》、《新教师听评