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《小公民劳动教育的创新与实践》成果报告

东辽县实验小学道德与法治教研组申报的《小公民劳动教育

的创新与实践》于2021年6月荣获东辽县第六界优秀教育教学

成果奖，这是刘丽老师带领教研组立足学科课程建设，探索创新

劳动教育形式，打造独特的劳动教育特色的成功尝试。

一、问题的提出

1．现状反思：东辽县实验小学位于城乡接合部，90%以上学

生为进城务工人员子女，大部分学生劳动教育严重缺失，身上都

不同程度地存在着“两淡”、“两少”、“两强”等问题。“两淡”

即劳动意识淡、社会责任感淡；“两少”即劳动实践少、对动植

物爱心少；“两强”即生活惰性强、对家长依赖性强。四体不勤，

五谷不分就是多数小学生的现状，他们的根虽然还在家乡这片沃

土上，但是却缺少对于乡土社会代代相承的劳动品质真切的认同

和尊重，作为乡村学生劳动意识淡薄，导致“农村学生不爱农”。

2．实践发现：苏霍姆林斯基说过：“脱离劳动，没有劳动，

就没有也不可能有教育。”在实践过程中，教育工作者在教育过

程中存在忽略、忽视劳动教育的现象，对劳动教育的必要性，紧

迫性认识不足，只抓学生的学习成绩或者考试科目的成绩，忽视

学生的全面主动发展。劳动教育课程开发缺乏系统规划，传统的

劳动教育内容单一单调，形式枯燥，学生不感兴趣。《道德与法

治》学科注重说教、知行脱离，达不到思政课育人的真正目的。

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3．党的号召：2015年“五一”劳动节前夕，习近平总书记

指出，“让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，让劳动最

光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。”2018

年9月，习近平总书记在全国教育大会上旗帜鲜明地提出“培养

德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，将劳动教育

纳入教育方针，具有里程碑式的意义。

4．时代呼唤：现在已经进入创新创造时代，劳动教育在培

养学生创新精神、实践能力方面具有无可替代的作用。“2020年

3月20日，中共中央国务院下发《关于全面加强新时代大中小

学劳动教育的意见》从“创造性劳动”“创造性劳动能力”“创造

性解决问题”三个方面赋予了劳动教育中“创造性”丰富的内容

和内涵。“创造性”已成为劳动教育的时代强音。

基于上述思考，东辽县实验小学道德与法治教研组把劳动教

育立于《道德与法治》学科课程体系当中，开展了《小公民劳动

教育的创新与实践》研究工作。

二、解决问题的过程与方法

教研组依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》与《中

小学德育工作指南》制定了《小公民劳动教育的创新与实践》实

施方案，建构了校内外联动的劳动教育课程体系，分目标分主题

分学段分步骤地进行实施。

（一）构建劳动教育课程目标

1.基于国家文件中规定的劳动教育目标，把劳动教育目标分

学段具体化。

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2.劳动教育课程目标充分契合学校小公民教育的——善、诚、

勤、恒品质追求，避免课程目标定位的模糊、随意。

3.更加注重课程实施中的情境、体验、经历和沉浸式教育过

程。

课程总目标：

1.利用乡村资源优势,聚合乡村能人，家长能人，学校能人

等，实现以体力劳动为主，聚焦培养学生劳动实践能力，落实以

劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美的劳动课程融合价值。

2.帮助学生在多元评价体系中建立乡村学生的自信，在基于

乡村环境的劳动教育过程中，通过劳动实践和劳动意识培养，引

导学生立足生活，服务生产，创新实践，结合身边环境锻炼成长，

在潜移默化中实现立德树人的根本任务。

3.结合本地乡情民俗进行针对性劳动教育，让家国情怀走进

学生的生活，让乡情民俗走近学生身边，让学生树立劳动最光荣、

劳动最美的观念，掌握一定的劳动生活技能。

学段目标：

第一学段第二学段第三学段

1-2年3-4年5-6年

自完成比较简单的会收纳，自己的尊重劳动者，热

理个人物品的整理事情自己做，体