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2024年吉林高考地理试卷分析

01、试卷分析：

2024年吉林省新高考地理试题彰显新课程理念，坚持以立德树

人为根本任务，深化高考评价体系要求，充分发挥高考的服务选材和

引导教学功能，紧扣新课标要求。本套试题全面地考查考生的关键能

力和学科核心素养，利于完善德智体美劳全面培养的育人体系。试题

总体有以下特点。

一、植根主干知识，聚焦关键能力。

1.关注地理大概念，突出主干知识。

本套选择题主要考查了能源、产业、植被、土壤、交、地域分

异规律、水体、聚落，综合题主要涉及产业、地貌和大气落等地理大

概念。这些内容与前几年辽宁和全国高考地理试题考查内容基本一致,

为高中地理必备知识，且为主干知识，紧扣课程标准。这样命题可以

引导师生关注学科重点模块的基本事实、基本概念、基本规律和基本

方法。

2.着眼区域特点，考查地理过程。

地理过程是地理事象随时间的推移而出现的动态变化过程。本套

试卷第9题，以小尺度区域-一暖温带湿润季风气候区河谷地带为载

体，考查植被演替的过程;第18题，以世界区域一-乌波卢岛为载体，

考查地貌的形成过程；第19题，以较大尺度区域一一北半球中高纬

地区为载体，考查天气变化过程。这些题过考查地理事象的形成和

演化过程，探究自然地理过程中的因果关系，激发学生对地理过程等

科学问题的探索兴趣。

3.图文结合，考查信息的获取与解读能力。

获取与解读地理信息的能力是解决地理问题的基础，在本套试题

中考查的也是比较普遍和明显。考查该能力的途径主要有：（1）以文

字的形式给出部分信息，隐藏部分信息，如选择题1-3,给出液化天

然气接收站的用途以及江苏盐城接收站的基本特点，要求学生根据己

给信息推知产业特点，结合区域特征，分析接收站建设的区位条件和

附属设施建设的目的；（2）以地理图形传递信息，学生过阅读图形，

获取关键信息，如选择题8-9题，过河谷地貌形态图，获取甲、乙、

丙、丁四地的信息，进而推断发育地带性植被的位置。过这样的方

式创设情境，加大了试题信息的广度、容量以及不同形式地理信息之

间的融合，考查考生筛选、分类、整合关键信息，提取并运用信息的

能力。

4.关注要素间联系，考查逻辑推理能力。

大部分地理试题属于阐释因果、过程或影响。阐释类试题一般是

给出条件，要求阐释结果、过程或影响，或者给出结果、过程或影响，

要求阐释条件或原因，科学的逻辑推导，是解决这类问题的重要能力。

如第5题，以陕西关中盆地土壤的形成与改良为背景，考查气候对土

壤形成的影响，要求学生构建起气候与土壤之间的联系，正确推理得

出答案；第15题，以黄河三角洲村落空间形态为背景，考查农业、

河流、交等因素对聚落空间形态的影响。

二、坚持素养立意，深耕学科核心价值。

地理学科有四大核心素养，其中综合思维、区域认知和人地协调

观在本套试卷中考查较为频繁，几乎每组题中都有渗透。如17题第

(1)问，考查产业区位，对地理环境的要素联系进行设问，引导考

试从整体的角度，全面、系统地分析和认知地理环境以及它与人类活

动的关系，有助于综合思维方法的养成；同时，在回答该问题前，需

要明确该事件发生在何地，该区域具备怎样的区域特征，有助于区域

认知核心素养的渗透；在整个问题中又体现了因地制宜发展产业的理

念，培育学生人地协调观，凸显学科核心价值。

三、体现时代精神，落实立德树人根本任务。

1.树立生态保护意识，践行守护资源使命。

目前，全球气候变暖，气象灾害频发，能源紧张，水资源短缺等

问题日益突出。地理学科注重引导学生正确看待地理环境与人类活动

之间的关系，形成正确的人口、资源、环境和发展的观念，树立人地

协调观。第1题中，以江苏盐城液化天然气接收站能源基础设施的建

设为情境，探索液化天然气接收站建设的区位条件、目的和做法，考

查学生运用所学的原理分析、解决实际问题的能力，引导学生形成正

确的环境观；第18题中，以位于太平洋板块向印度洋板块俯冲带上

的乌波卢岛为背景，要求学生结合区域背景条件分析乌波卢岛地表水

资源东部多于西部的原因，加深学生对水资源丰歉影响因素的认识