人教版八年级历史与社会上册 第一单元 综合探究一　对比早期区域文明之间的异同 教学设计.docx

人教版八年级历史与社会上册第一单元综合探究一对比早期区域文明之间的异同教学设计

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教材分析

人教版八年级历史与社会上册第一单元“综合探究一——对比早期区域文明之间的异同”的教学设计，旨在通过对比分析，使学生了解世界四大文明古国的文明成果，探讨其异同，从而加深对人类文明发展演进的认识。本节课内容与课本紧密相连，以古埃及、古印度、古中国和古希腊文明为线索，引导学生探究这些文明之间的相似之处和差异之点，培养学生的比较分析能力，提高其历史思维水平。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，包括史料实证、时空观念、历史解释和批判性思维。通过对比分析古埃及、古印度、古中国和古希腊文明，使学生掌握史料搜集、整理和分析的方法，提高实证能力；引导学生树立正确的时空观念，认识文明发展的时空背景；培养学生的历史解释能力，能对不同文明进行客观、理性的评价；鼓励学生批判性思考，对文明发展的成因和影响进行深入探讨，培养其独立思考和辩证分析的能力。

重点难点及解决办法

重点：1.学生能够掌握古埃及、古印度、古中国和古希腊文明的基本情况及其文明成果。2.学生能够通过对比分析，发现这些文明之间的异同，认识人类文明发展的多样性。

难点：1.学生对文明成就的深入理解和比较分析能力的培养。2.学生对文明之间联系和发展的内在逻辑的把握。

解决办法：1.通过多媒体展示和课堂讨论，引导学生深入理解文明成果背后的历史背景和社会环境，提高其历史解释能力。2.设计对比表格，提供充足的史料，让学生在小组合作中自主发现文明的异同，培养其批判性思维和史料实证能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课的教学方法将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多样化的教学方法。讲授法用于介绍古埃及、古印度、古中国和古希腊文明的基本情况及其文明成果；讨论法用于引导学生探讨这些文明之间的异同；案例研究法用于让学生深入了解文明背后的历史背景和社会环境；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队协作精神。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演古埃及、古印度、古中国和古希腊文明的代表，通过角色扮演的形式，让学生更加深入地了解各文明的成就和特点。

（2）实验：组织学生进行考古挖掘实验，让学生体验考古工作的乐趣，从而增强对文明成果的珍惜意识。

（3）游戏：设计“文明大富翁”游戏，让学生在游戏中掌握文明成果，提高文明之间的对比分析能力。

（4）小组讨论：为学生提供充足的史料，引导学生进行小组讨论，发现文明之间的异同，培养其批判性思维和史料实证能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，本节课将运用多种教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。

（1）PPT：制作精美的PPT，展示古埃及、古印度、古中国和古希腊文明的基本情况及其文明成果，帮助学生直观地了解各文明的特点。

（2）视频：播放相关文明的纪录片，让学生更加生动地感受文明的发展历程。

（3）在线工具：利用在线工具进行互动讨论，促进学生之间的交流与合作。

（4）史料：提供充足的史料，让学生在自主学习的过程中，深入理解文明成果背后的历史背景和社会环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确了解古埃及、古印度、古中国和古希腊文明的基本情况及其文明成果的要求。

-设计预习问题：提出如“这些文明的经济基础是什么？”、“它们的政治制度有何不同？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读PPT内容和视频资料，初步了解各文明的特点。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处，以便老师在课堂上进行针对性的指导。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自学资料，培养独立获取和解读信息的能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为新课的学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古埃及金字塔的故事，激发学生对古代文明的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古埃及文明的成就，如农业、建筑、宗教等，并结合实物图片加深理解。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，让学生扮演古埃及文明的不同角色，如法老、祭司、农民等，亲身体验文明特点。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“古埃及的象形文字是如何发展的？”等，进行及时解答和