青岛版（六三制2024秋） 六年级下册5.17.太阳系 教案.docx

青岛版（六三制2024秋）六年级下册5.17.太阳系教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是青岛版（六三制2024秋）六年级下册的第5.17节——太阳系。这部分内容主要包括：太阳系的组成、太阳系的结构、太阳系的运动等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了地球和月球的相关知识，对天体有一定的认识。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展他们对太阳系的理解。通过学习太阳系的组成和结构，学生将能够更好地理解地球在太阳系中的位置和作用，以及太阳系中的其他行星、卫星和小行星等天体的特点。同时，通过学习太阳系的运动，学生将能够理解太阳系中天体的运动规律，以及地球季节变化的原因。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、科学思维和科学态度展开。

1.科学探究：通过观察和分析太阳系的结构，培养学生运用科学方法进行探究的能力，激发他们对科学现象的好奇心和求知欲。例如，在探究太阳系的组成时，学生可以通过观察模型或图片，分析各行星的特点和距离关系，从而加深对太阳系结构的理解。

2.科学思维：培养学生运用科学知识进行逻辑推理和批判性思维的能力。在学习太阳系的运动规律时，学生可以分析地球围绕太阳公转产生的季节变化，从而培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3.科学态度：培养学生对科学学习的兴趣和热情，以及对待科学问题的严谨态度。通过本节课的学习，学生将能够认识到科学知识对于理解世界的重要性，培养他们积极探究、勇于创新的科学精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了地球和月球的基本知识，对天体有一定的认识。他们了解地球是围绕太阳公转的行星之一，也知道月球是地球的卫星。此外，学生还可能了解一些关于太阳系其他行星的常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生来说，太阳系这一主题通常能够激发他们的好奇心和兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的科学思维和逻辑推理能力，能够进行观察、分析和推理。他们的学习风格各异，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过动手操作来学习，有的则更喜欢通过讨论和交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习太阳系的组成和结构时，学生可能会对行星的排列顺序和距离关系感到困惑。特别是对于一些远离太阳的行星，学生可能难以理解它们的特点和重要性。此外，在学习太阳系的运动规律时，学生可能会对地球公转产生的季节变化感到难以理解。因此，教师需要通过生动的实例、模型展示和互动讨论等方式，帮助学生克服这些困难，建立对太阳系结构的理解，并引导学生运用科学知识解决实际问题。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和屏幕

-太阳系模型或图片

-地球仪

-行星贴纸或小模型

-白板和记号笔

2.课程平台：

-学校提供的教学平台或学习管理系统

-科学教学相关的应用程序或软件

3.信息化资源：

-与太阳系相关的在线视频或纪录片

-互动式科学教育网站或游戏

-科学教学PPT和教学文档

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-观察和实验活动

-角色扮演或模拟游戏

-问题解决和思维导图

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供太阳系的相关PPT、视频和文档，让学生提前了解课程内容。

-设计预习问题：提出问题如“太阳系中有哪些行星？它们的特点是什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习情况，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读文档，对太阳系有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台或老师处，以便教师了解学习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提高他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解太阳系的基本知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放太阳系的形成视频，激发学生对太阳系的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解太阳系的组成、结构和运动规律，使用模型或图示辅助解释。

-组织课堂活动：分组讨论太阳系的模型，让学生动手制作简易太阳系模型。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，动手制作太阳系模型，增强对知识的理