3《桂花雨》第二课时（教案）部编版语文五年级上册.docx

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教案：《桂花雨》第二课时

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解桂花雨的来历，知道桂花雨的意义。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）通过讨论、交流，培养学生的口语表达能力。

（3）通过观察、实践，培养学生的观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。

（2）培养学生珍惜亲情、友情的意识。

（3）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。

二、教学内容

1.回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。

2.继续学习课文，理解桂花雨的来历和意义。

3.学习课文中的生字词，并进行口语交际练习。

4.进行课堂讨论，引导学生思考桂花雨对自己的意义。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）理解课文内容，体会桂花雨的来历和意义。

（2）学会本课的生字词，提高阅读理解能力。

（3）通过讨论、交流，提高学生的口语表达能力。

2.教学难点：

（1）理解桂花雨的来历和意义。

（2）灵活运用生字词到实际情景中。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、黑板、粉笔、桂花图片等。

2.学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程

1.课堂导入（5分钟）

（1）回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。

（2）引导学生思考桂花雨的来历和意义。

2.课堂讲解（20分钟）

（1）讲解课文内容，重点讲解桂花雨的来历和意义。

（2）讲解课文中的生字词，并进行口语交际练习。

3.课堂讨论（10分钟）

（1）引导学生进行小组讨论，分享自己对桂花雨的理解和感受。

4.课堂实践（10分钟）

（1）学生动手实践，用生字词编写小故事。

（2）学生互相交流，分享实践成果。

（2）学生表达对桂花雨的理解和感受。

六、板书设计

1.桂花雨

2.来历：民间传统习俗

3.意义：表达对家乡的热爱、亲情的珍惜、友情的珍视

七、作业设计

1.家庭作业：

（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我眼中的桂花雨”为主题，写一篇小作文。

八、课后反思

本节课通过讲解、讨论、实践等方式，让学生了解了桂花雨的来历和意义，提高了学生的阅读理解能力和口语表达能力。但在实践中，部分学生对生字词的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。同时，要注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

重点关注细节：板书设计

板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时也是教师教学思路的体现。在《桂花雨》第二课时的教案中，板书设计应当简洁明了，既要涵盖课文的核心内容，也要有利于学生对桂花雨的理解和感悟。

一、板书设计的重要性

二、《桂花雨》板书设计的内容

1.桂花雨的定义：桂花雨是指桂花盛开时节，桂花花瓣被风吹落，如同下雨一般飘洒的情景。

3.桂花雨的意义：表达对家乡的热爱、亲情的珍惜、友情的珍视，以及对美好生活的向往。

三、板书设计的形式

1.图画式板书：可以绘制一幅桂花树下的场景，桂花盛开，花瓣飘落，形象地展示桂花雨的美丽景象。

2.关键词式板书：将桂花雨的定义、来历和意义关键词突出展示，方便学生理解和记忆。

3.流程式板书：用流程图的形式展示桂花雨从盛开到飘落的过程，帮助学生形象地理解桂花雨的来历。

四、板书设计的实施步骤

1.课前准备：提前准备好板书所需的材料，如黑板、粉笔、图片等。

2.课堂讲解：在讲解课文内容的过程中，适时展示板书，让学生直观地感受桂花雨的美丽景象。

3.课堂互动：在展示板书的过程中，引导学生积极参与，提出问题，加深对桂花雨的理解。

五、板书设计的注意事项

1.简洁明了：板书设计要简洁明了，避免过多冗余的信息，突出关键词和核心概念。

2.形象生动：板书设计要形象生动，尽量使用图画、图表等直观的表现形式，增强学生的感官体验。

3.逻辑清晰：板书设计的布局要合理，逻辑清晰，有利于学生理解和记忆。

4.注重美观：板书设计要注重美观，字体工整，颜色搭配合理，使学生在欣赏的过程中加深对知识点的印象。

板书设计在课堂教学中起着至关重要的作用。在《桂花雨》第二课时的教学中，通过精心设计的板书，可以帮助学生更好地理解和感悟课文内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整板书设计，使其更符合学生的学习需求。

六、板书设计的动态运用

板书设计不仅是一幅静态的视觉作品，更是一个动态的教学过程。在《桂花雨》第二课时的教学过程中，板书应当随着教学内容的推进而逐步完善，使学生能够在过程中感受到桂花雨的美丽与深层含义。

1.开篇引导：在课堂的开始，可以用