15《新时代中小学家校共育模式研究与实践》.pdf

新时代中小学家校共育模式研究与实践

成果报告

一、问题的提出

（一）问题提出的前提思考

1.新时代教育发展的要求

习近平总书记在全国教育大会指出，“办好教育事业，家庭、

学校、政府、社会都有责任。”一直以来，家庭教育、学校教育

和社会教育被称为现代国民教育的三大支柱。进入新时代，在“立

德树人”根本任务与“双减”政策的教育改革背景下，更需要家

庭、学校、社会的密切联系、形成合力，共同担起为党育人、为

国育才的光荣使命。近年来，家校共育取得前所未有的重视并得

到长足的发展，但在教育环境深刻变化过程中，家校共育也面临

旧样态的解构与新生态的建构生成，各主体推进家校共育面临着

很多新要求和新挑战。家庭教育与学校教育的深度合作，集中优

势发挥教育合力，从而促进学生的全面发展，是适应时代特点、

民族发展的必然选择。

2.学校发展面临的突出问题

当前各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担（简称“双减”）工作，中小学教育工作中愈发突显

出一系列涉及家校共育的问题，具体表现为：家长教育意识与

教育观念的落后；家庭教育与学校教育不能保持一致；家长教

育方式简单粗暴；家庭成员因孩子教育问题引发重重矛盾；个

1

别家长对学校教育工作缺少理解与支持；极个别家长对学校工

作的评价明显有失偏颇。这些问题都提醒我们：家校共育的研

究需要不断与时俱进，需要持续推进，唯有形成真正的教育合

力，才能为社会培养“厚德崇礼、身心健康、全面发展、学有

所成的优秀公民”，为民族培养越来越多的优秀人才，以教育

的磅礴之力助力民族复兴伟大梦想的实现。长春高新技术产业

开发区慧谷学校作为长春新区重点打造的一所九年一贯制优质

公办学校，在长春新区和吉林大学的正确领导下，学校践行“倾

注人文情怀，润泽心灵成长，立足知行根基，强化核心素养，

重视培养实践能力和创新精神”的办学理念，秉持“保护天性、

尊重个性、开发灵性”的教育宗旨，努力构建起“新时代·双

主体·成才教育”育人体系，一直以来积极推进家校共育工作，

取得了显著成绩。

3.新时代家校共育的研究现状

党的十九大指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进

入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”新时代是时代发

展主题的转变、是社会主要矛盾的转变、是人民生活需求的转

变，同样也是教育观念的转变。家校共育作为提高教育教学质

量，助力学生成人、成才的基本途径，必然也面临重大的转变。

我国的家校共育正处于实践和反思阶段，各地方发展和地域文

化的不同，注定我国家校共育面临严峻的形势。当前，我国关

于新时代、“双减”大背景下家校共育的科学研究与实践略显

2

不足，缺少系统的实践探索与理论归纳，切实有效、值得推广

的家校共育模式明显欠缺；家校共育研究缺乏与时俱进、更新

思想的观念，缺少家校共育方式与路径的最新优化，更缺少基

于实践经验的总结与理论提升。校长从2005年开始就致力于家

校合作工作研究，2015年便率先启动了家校共育模式的初期探

索与实践，近年来一直致力于带领学校科研团队指导全校教师

深入探索更加符合新时代教育发展要求的家校共育新路径。

（二）拟解决的主要问题

综合以上问题背景慧谷学校科研团队着力解决了新时代家

校共育中的以下问题：

1.探索新时代中小学家校共育的新方向，制定出更清晰更

具体的共育方向及目标。

2.优化新时代中小学家校共育方式的新策略，形成清晰可

行、科学有效的系列家校共育方法。

3.构建新时代中小学家校共育的基本框架，促使家校共育

走上体系化、制度化的持续良性发展轨道。

（三）研究的价值意义

1.理论意义：本成果的研究通过探索中小学家校共育的方

向，优化中小学家校共育方式的策略，进而构建出稳定高效的

家校共育长效机制，能够为九年制一贯制学校提供一定的理论

与实践参考。

2.实践意义：本成果研究不仅有利于提高家长教育参与的

3

有效性和科学性，创设更加良好的育人氛围，更有利于家校合

力的形成与增强。有利于学校更好地进行因材施教，有效地推

进学校家校共育的