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“文学阅读与创意表达”学习任务群的理解与实施

原创何夏寿何夏寿的童心圆2022-09-2808:19发表于浙江

摘???要：??“文学阅读与?创意表达”学习任务群是?《义务教育语文课程标准》(2022年版)中提出的六大语文学习任务群之一。?本文就该任务群的课程价值、学习内容和教学实施?进行阐述，以更好地指导?教学实践，促进学生的学习，改进教师的教法，全面落实语文课程目标。

关键词：小学语文；学?习任务群；文学阅读与创?意表达

《义务教育语文课程标准》(2022年版)(以下简称2022版“课标”)在“课程内容”部分对该任务群的学习对象、学习方法、学习目标及课程价值都做了一定阐述。?然而，用学习任务群组织课程内容，实施语文教学是一种新尝试，必定在学习价值的?理解和教学内容的把握上出现很多新问题，本文就该任务群的理解与实施谈谈看法。

一、“文学阅读与创意表达”任务群的学习内容

“文学阅读与创意表达”不同于“实用性阅读与交流”，也不同于“思辨性阅读与表达”，它有着自身的学习内容及特质和规律，需要凸显的是文学的价值，体现的是文学的内涵，获得的是文学的独特审美。根据2022版“课标”确定的目标，“文学阅?读与创意表达”学习任务群的学习内容，重点可从以下三个方面入手。

1.感受独具魅力的文学语言

我们先看一个教学案例：有位语文老师问一年级的小朋友：“花儿为什么会开??啊？”一个孩子说：“花儿睡醒了，她想看看太阳。”另一个孩子说：“花儿伸了伸懒腰，?就把花骨朵顶开了。”还有一个孩子说：“花儿想和小朋友比一比，看谁穿得漂亮。”?孩子们问老师：“老师，您说呢？?”老师原来准备的答案是“春天到了，花儿开了”。??但面对孩子们这么富有文学色彩的回答，他临时改成了“花儿看到小朋友那么喜欢??她，笑开了嘴。”事后这位老师还将孩子们的回答，整理成了一首《花儿花儿为谁开》?的童诗。原本这不是一节童诗课，因执教老师具有极高的文学素养，不仅因为他能倾??听，倾听孩子天生的诗意表达，而且能及时调整标准答案，将实用的语言转换成文学??语言，让孩子们享受独特的审美体验。

与实用性语言相比：文学语言是多义的、求美的，而实用语言是明了的、求真的；?文学语言是主观的、走心的，实用语言是客观的、致用的；文学语言是重情感逻辑的，?实用语言重事理逻辑……因此，在“文学阅读与创意表达”任务群的学习中，我们要善于创设情境，通过多种适切的方法，让学生感受文学语言的独特魅力。例如四年级?下册课文《乡下人家》中有这样一句话：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，??芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出?一派独特的农家风光”，句中“朴素”与“华丽”这两个词语的搭配运用，是典型的文?学语言“陌生化”的表现，看似矛盾，实则表现了作者新鲜而独特的感受，需要在学?习中作为重点内容来体会。

2.把握各类文体的文学特点

不同的文体，各有不同的风格和特点。小学语文教?科书涉猎文体很多，这些文体都有着各自的文学特点，?文学格调，文学气象。如果没有很好地加以学习了解，?就很难将文学教成文学。

曾经听过三年级的一节童话写作课，执教老师让???学生大胆想象编童话。有学生说，我来上学时，看到一???块长得很怪的石头，很丑。我就飞起一脚，可神奇的事???情发生了，这块石头居然长出了一对翅膀，飞起来了。????老师听完学生的发言后说：“你们见过石头长翅膀吗？”?这一问，全班孩子都说：“没见过。”于是老师强调说：????“编童话是需要想象，但不能乱编。”其实那位学生是???典型的童话想象。如果老师能让他说说石头飞起来后???会发生怎样有趣好玩的事，我相信孩子一定能自圆其???说。那才是真正的创意表达。童话的想象和实用想象是???两种不同的想象。分别对应不同的逻辑。前者依从情感???逻辑，讲究情感的真实，而后者对应科学逻辑，讲究的???是不是符合生活，符合科学。很显然，这位老师在童话???写作指导中，依旧奉行着科学逻辑。

3.激活创意表达的文学创作

“文学阅读与创意表达”学习任务群中，“创意表达”是一项重要的学习内容。那究竟什么样的表达是属?于“创意表达”呢？各学段的“创意表达”有着怎样的?学习勾连呢？我们来具体看看“课标”里对小学阶段“创?意表达”的定位。

从上表中可以看出，“创意表达”不同于严格意义?上的“文学表达”，口头形式的讲述、评析、交流是“创意表达”；结合生活体验的表述、图文结合的创编、复?述印象深刻的故事情节是“创意表达”；用自己的语言?表达向往和崇敬之情、用文学的语言表达自己的情感、?运用细节描写等文学表现手法描述自己的故事，也是?“创意表达”。“创意表达”的形式丰富多样，不拘一格，?有个性、有新意、不落俗套的自由率性