高中语文教学课件：《诗经·卫风·氓》.pptx

《诗经?卫风?氓》;桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑葚！

淇水汤汤，渐车帷裳。;淇水，也叫淇河，在现在河南境内。大部分位于河南省北部林州市，下游路经鹤壁至卫辉市，最美段位于鹤壁市境内。因《诗经》305篇当中有39篇诗歌是描写淇河风光的，2014年被中国诗歌学会命名为“中国诗河”。;淇水;情境：假如鹤壁市召开“诗意鹤壁——生态文学高端研讨会”，而你是本次研讨会中“淇之诗”文化团的一名学生代表，要求你将《诗经?卫风?氓》与淇水文化相结合，为鹤壁生态文化的打造建言献策。;任务一：淇水文化景观讲解词;评价标准：

1.能够以淇水为线索，梳理出《诗经?卫风?氓》的故事发展脉络与情感变化脉络；

2.能够将淇水与《诗经》文化联系起来；

3.能够穿插几句有感情地朗诵；

4.语言简练、生动、有感染力和吸引力；

5.200字左右;大家好！欢迎来到诗河淇水。这里是《诗经》的源头，也是华夏文明的腹地。您知道吗？悠悠淇水还见证了一个悲切动人的爱情故事。在《诗经卫风氓》里，淇水一共出现了三次，而这正对应了女主人公爱情故事的三个阶段，恋爱，婚变，决裂。第一次女主人公和氓两情相悦，离别相送经过淇水，情意绵绵难舍难分。“送子涉淇，至于顿丘”；第二次当这位女子再次经过淇水，已是物是人非，人老珠黄。“女也不爽，士贰其行”，氓变了心，夫妻感情破裂，女子独自回娘家；而第三次写到淇水，则是女子清醒后决定与氓一刀两断的决绝。“反是不思，亦已焉哉”！淇水可以说是这个始于美丽爱情终于失败婚姻的见证者。几千年过去了，淇水承载着这位女子的悲喜缓缓流过，沉淀下来的却是风雅颂的远古生活，赋比兴的先秦艺术。游览淇水，品读诗经，追寻远古先人足迹，一解您文化乡愁！;任务二：淇水文化景观雕塑;评价标准：

1.深入解读文本，雕塑的外貌、姿态、动作、表情与文本中的主人公性格契合；

2.雕塑所用的材质与文本中的主人公性格契合；

3.设计理念（缘由、目的）具有文化内涵或现实意义。;文本内容;一诗而写尽爱的四季，一诗而写出爱情中理想的人格;课堂任务三：淇水文化景观微电影;评价标准：

1.视频中人物活动的选取与文本的第六章内容相契合；

2.视频中景物的选取与文本中比兴手法的使用相契合，能使观者感受到比兴的妙处；

3.语言叙述简练、生动；

4.100字左右。;比：对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。

兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。

比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。;一辆孤独的马车从远古广袤的大地上缓缓驶来，走下来一个女子，回忆的画面，桑葚，斑鸠，斑鸠飞走，桑椹黄而肥润，定格淇水。;作业：《淇水恋歌》宣传海报文案;评价标准：

1.四言句式；

2.任选淇水、淇竹、淇桑、淇泉等意象，或比或兴，或比兴连用；

3.所用比兴的意象特征与人物的性格或事件要有相似点。