8《健康教育理念引领下的学校特色建设的实践研究》.pdf

一、健康教育特色学校的发展之路

(一)健康教育办学理念的提出

2011年9月，吉林市第二十九中学申报的吉林省教育科学“十

二五”重点规划课题“学校心理——道德教育实践模式的研究”

获得立项并如期启动。这是学校第一次承担省级重点课题，课题

研究受到全校教职工的高度重视。在课题研究的推动下，2012

年4月，学校以“实施健康教育，实现和谐发展”为办学特色的

健康教育工作正式展开。

(二)健康教育理论体系的构建

健康教育的概念是基于党的教育方针和“心理——道德教育”

理论体系提出的。“实施健康教育，实现和谐发展”具体表述为：

健康教育是以促进人的和谐发展为宗旨，用科学的理念、丰富的

教育内容、有效的教育方法促进师生健康成长的教育。

1.健康教育的内涵。在“实施健康教育，实现和谐发展”办

学理念的引领下，学校确定了“健康教育”的办学特色方向：让

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学校成为学生学会做人、体验成功、健康成长的学习乐园，成为

教师感受职业幸福、实现专业发展、体现人生价值的精神家园。

2.健康教育的外延。健康教育的外延可以表述为：健康体魄

是健康教育的前提、健康心理是健康教育的基础、健康品性是健

康教育的核心。据此，学校将健康教育的基本目标分解到每个年

级：初一阶段学生的培养目标为“强健体魄，规范自我”，初二

阶段学生的培养目标为“健康心理，认识自我”，初三阶段学生

培养目标为“砥砺品行，实现自我”。

3.健康教育的三级指标。为了将办学理念转化为具体的办学

行为，学校从健康体魄、健康心理、健康品行三个方面具体制订

了9个等级的学生培养目标，又将9个等级目标分解为27个具体单

元目标。三级指标的分解与确立使其更具可操作性，让教师明确

了评价标准、学生明确了自主成长的标准。全体教职工在教育教

学中深刻理解了学校办学理念的主旨——将教育教学的关注点

聚焦于师生的终身健康发展，“以人为本，健康第一”是其核心，

师生健康成长是其目标。

(三)健康教育实践体系的架构

学校采取5条途径践行健康教育，即健康管理、健康团队、

健康课堂、健康活动、健康环境。

1.健康管理体现了健康教育的组织管理和制度建设。在实施

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健康教育的5条途径中，健康管理是核心。为加强管理，学校成

立了健康教育办公室，由校长直接领导，其工作职责是根据学校

办学理念和思想，分目标、分梯次提出健康教育的具体目标和实

施方案。工作的辐射面涉及到学校工作的各方面。办公室组建时

6名成员的平均年龄为31.5岁。虽然这是一支年轻的队伍，但业

务精湛、教学成绩斐然。办公室聘请了东北师范大学教育科学院

的刘晓明教授、吉林市教科所科研室刘晓民主任等科研专家为顾

问，全面指导学校办学理念的确立和实施。在学校管理工作中，

健康教育办公室将各处室每学期的工作计划与学校办学理念相

融合，突出各部门在健康教育中的作用和地位，并制成工作一览

表，公示在学校行政办公区，起到了督促作用。

2.健康团队体现了健康教育的队伍建设和师资保障。在健康

团队的打造上，学校完善了“健全机构——总体规划——任务分

解——整合资源”的名师培养机制，构建了“课题引领———骨

干示范——学科共研——评价助推”的教师校本研修体系。在改

革中推动、完善各项工作，逐步建立起具有示范性、推广性的名

师成长基地，造就了一支师德高尚、业务精湛、实力过硬、结构

合理的充满活力且可持续发展的精英教师团队：学校成立了“健

康学社”，以“让梦想照进现实”为行动口号，引领一批有梦想

的青年教师走到一起；成立了“为霞社团”，以“莫道桑榆晚，

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为霞尚满天”为行动口号，引领中老年教师彰显其魅力：成立了

“春泥社团”，以落红不是无情物，化作春泥更护花”为行动口

号，促使省级骨干和一线的高级教师找到用武之地。同时通过“新

竹工程”，推动以学科共研为载体，充分发挥精英名师的辐射与

引领作用，推广优质教学资源、传播先进教学理念、传授科学教

学方法，带动全校教师共同成长，促进了全校教育教学的均衡发

展。从打造品牌学科做起，让学科团队在校本课程开发、校本研

究、网络论坛等方面发挥其作用。

3.健康课堂成为实施健康教育的主渠道。学校以打造健康课

堂为载体，采用“专家引领——