23《九年一贯制学校“S-C-I”课程统整模式的实践探索》.pdf

九年一贯制学校“S-C-I”课程统整模式的实

践探索

一、问题的提出

（一）三级课程纵向割裂，学校统整规划能力欠缺

2018年，习近平总书记在全国教育大会提出了“五育并举”新的育人目标。

2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的

意见》，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校人才培养目

标、课程内容体系、课程实施评价都要重新进行全面系统的课程统整建构，但学校对

三级课程缺乏整体规划和统筹设计，导致课程开发多而杂，体系结构不清晰，学生综

合素养提升效果欠佳。

（二）分科课程横向疏离，学生课业负担过重

新时期，每个人的发展、融入社会及胜任工作所必需的核心素质与涵养都是跨学

科素养，都不是一门单独的学科可以完成的。目前学校课程分科为主，不同学科的学

习内容和主科副科区别界限分明，学科竞争带来一定程度上存在着杂乱和低效的现

象，学生课业负担过重，学科竞争和教师课程统整意识缺失，使“减负”难以落到实

处。

（三）统整课程运行失序，教师专业发展受限

教育的飞速发展迫切需要打破学科分割、课程分立的传统思维模式，需要学科教

师团结协作、互助互通，组成“教学研共生体”，发挥整体效能。实施提质增效的课

程统整会助推教师专业综合化成长，成为课程统整中的创生者和调控者，但多数学校

和教师对课程统整的概念、策略及运行等问题缺乏理性认识，随意性现象明显，运行

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中的统整课程缺乏系统性，课程开发策略不够丰富，阻碍了教师专业发展，需要用统

整思维方式对已有课程的内容与结构进行有序而高效的整合。

2016年，长春市净月区成功获批中国教育学会首个“十三五”教育改革实验

区，实施了“体制创新、品质引领区域义务教育均衡发展的实践路径探究”，政府参

股组建教育集团、将已建或新建的公办学校委托专业教育集团管理，引进第三方评

估，从管理到治理，加速推进了优质教育资源的区域全覆盖。本研究在此基础上重点

在九年一贯制学校课程模式研发、课程建设评估方面进行了实践研究，为切实推行新

课程改革提供了课程统整的实践范式。

二、解决问题的过程与方法

一方面课程统整是课程内容的调整和重新组合过程。另一方面课程统整是将两个

或两个以上的学习内容或经验，组合成为一个有意义的整体课程。本研究围绕这两个

方面，开展了九年一贯制学校统整课程的实践研究。从2016年—2022年间，6年的

实践研究大体可以划分为以下三个阶段。

（一）第一阶段：问题诊断，顶层设计（2016.7-

2017.12）

本研究充分搜集、阅读、分析与关于课程统整的文献资料，对取得的核心研究成

果和主流观点进行了系统的分析和梳理。

1.拟研究问题明确聚焦

本阶段利用SWOT分析法，完成了项目学校关于统整课程建设的问题诊断，明确

了拟研究的问题，包括如何建构九年一贯制学校课程的统整模式，如何建构九年一贯

制学校统整课程体系，学校课程有哪些统整维度和策略，怎样对统整课程建设效果进

行评估，可提出哪些统整课程建设的优化策略等。

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2.研究方法的取向确立

考虑到统整课程实践研究过程是师生行为活动，基础前测和实施效果评估是数据

分析活动，本研究采用质化与量化相结合的混合研究方法。理论研究阶段运用了文献

法。调研和实践阶段使用了问卷调查法、个案研究法。研究成果分析和验证阶段使用

了数学统计方法。

3.研究对象的非概率抽样

本研究是定性为主的行动研究，确定研究对象选取了非概率抽样的方法。学校统

整课程的基础状况初态问卷调查样本为长春市净月区全部17所区属九年一贯制学

校。学生数量为585名五年级学生、278名九年级学生。教师数量为687人。家长数

量为809人。学校统整课程建设的实施效果问卷调查样本包括长春净月潭实验小学、

玉潭小学、净月第一实验学校、培元学校、新城大街小学5所短期委托管理学校和长

春净月高新技术产业开发区明泽学校、华岳学校、扶余第一实验学校3所长期委托管

理学校。

4.研究工具的多样选取

（1）访谈提纲

为详细了解学校课程统整的基础状况，做SWOT背景分析，以及在学校统整课程

实施之后达到的效果，本研究设计了短期委托