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“基于民族团结的朝鲜族学校‘四位一体’

育人模式构建与实施”成果报告

集安市朝鲜族学校是一所位于中朝边境的九年一贯制民族

学校。学校自2015年起历经七年的研究与实践，构建了“基于

民族团结的朝鲜族学校‘四位一体’育人模式”，并作为一项教

学成果在教育教学实施过程中进行检验，通过一系列实践应用，

得到了国家、省市教育部门及社会人士的认可，起到了辐射引领

作用。

一、问题的提出

（一）成果研究背景

1.民族团结教育需要

2008年教育部、国家民委联合印发的《学校民族团结教育

指导纲要（试行）》指出：“坚持育人为本，把民族团结教育贯

穿于学校教育工作的各个环节”，习近平总书记在十八大报告中

作出“从小学开始深入开展民族团结进步教育”重要指示，这让

我们明确了民族教育的发展方向，民族团结进步教育已纳入国家

战略，学校是开展民族团结进步教育的主阵地，而作为民族学校

深化民族团结进步教育成为学校工作的重中之重。

2.学校创新发展需要

集安市朝鲜族学校始建于1957年，学校现有教职工89人，

学生478人（含幼儿园），是由朝鲜族、汉族、满族、蒙古族、

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回族等多个民族组成的一所民族学校，师生们在一起学习、交往、

交流、交融。因此，学校如何创新发展提升教育质量并走向规范

化办学之路变得迫在眉睫。

3.学校全面育人需要

十八大明确提出了我国的教育方针：坚持教育为社会主义现

代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，

全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者

和接班人，努力办好人民满意的教育。由此可见，全面实施素质

教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人是我们的育人目

标，这就意味着学校进行教育教学综合改革是全面育人的必由之

路，着力提高教育教学质量，培养学生成为有理想、有本领、有

担当的时代新人。

（二）学校教育教学存在的问题

在研究实践之初，当时学校教育教学面临以下问题：

1.育人方向不明确，忽视了学生三观教育

受应试教育观念影响，教师教学以学生成绩论英雄，提高学

生的学习成绩就是培养学生的主要任务，学生发展方向也把考试

成绩作为目标，学生的考试成绩自然也就成了家长衡量学生学习

水平的标尺，一个时期以来，考试成为评价学生成长的唯一，而

忽视了对学生人生观、价值观、世界观的养成教育，因此，需要

明确学生育人方向的问题。

2.教学重点不清晰，忽略了学生能力培养

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学校的教育教学活动过度注重知识传授，学生知识结构单一，

缺乏社会知识、生活常识的了解与渗透，缺乏实践活动的理论支

撑，忽略了学生的能力培养，严重阻碍了素质教育的发展。因此，

为提升学生综合素养，需要解决多元化的校本课程设置及课堂教

学改革问题。

3.育人措施不恰当，疏忽了全面育人策略

为片面追求升学率，培养了一批只会学习的“学习机”，导

致学生普遍存在生活技能、生存本领、实践应用等综合能力低下

的状况，因此，需要解决从“分数至上”到“全面育人”转变的

育人策略问题。

基于以上分析，2015年3月，学校找准定位，紧紧围绕“为

谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的教育问题确立工作目标，

力求以深化民族团结进步教育为基础，落实立德树人根本任务，

培育社会主义合格建设者和可靠接班人，确定了“基于民族团结

的朝鲜族学校‘四位一体’育人模式构建与实施”的发展战略。

二、解决问题的过程与方法

（一）统一认识，加强顶层设计，明确学校发展目标

2015年，面对学校教育教学存在的问题，学校领导班子发

挥统领作用，教导处牵头组建研究团队，分析问题根源，把评估

整改作为学校发展的重点工作，计划在全校范围内掀起彰显民族

特色和育人特色的教育教学改革浪潮。制定了《实施综合改革，

推动创新发展》的教育教学研讨活动方案，明确了将学校建设成

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具有民族特色教育强校的发展目标。

（二）调研分析，立足学校实际，构建学校育人模式

2015年，学校开展学生发展、家长需求等专题调研8次，