《走近中国传统文化》综合实践活动方案(高淑兰).docVIP

《走近中国传统文化》综合实践活动方案(高淑兰)

动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作和交流的能力，实现了从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史转变。以传统文化为主题的综合活动努力开发课程，吸收传统文化精华，夯实学生文化底蕴，为小学生的文学素养打下坚实的基础。

探究式学习理论。探究式学习倡导者认为学习的过程与科学家的研究过程本质上是一致的，学生应该像科学家一样去发现问题、解决问题，并在探索的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力，同时受到审美、思想教育，并发展自己的个性。

2、预期目标

通过对传统文化的了解，亲近传统文化，吸收传统文化的精华，夯实学生的文化底蕴，提高学生的人文素养。

通过对传统文化的了解，积极开展各种综合活动，鼓励学生积极主动地参与其中，感受中国传统文化的魅力，提高学生自主进行综合活动的能力。

通过课内外的实践活动，发掘一些中华民族传统文化的深刻内涵，激发学生对中国传统文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。

3、研究内容

本活动主要是以中国传统文化为主题的综合实践活动，具体从以下几个方面入手进行：

（1）阅读有关中国文化的文学作品

借鉴古代蒙学读物和古代的诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面，积累与中国传统有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有助于学生了解传统文化的内涵。

（2）了解与传统文化相关的历史名人很多的节日与一定的历史名人联系在一起，这为节日增添了更多的人文色彩。比如屈原之于端午节等，了解这些历史名人，感受他们的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。

（3）了解民俗风情。

通过课内的学习和课外的调查了解一些重大的节日的由来和民间习俗，开展综合实践活动参与到各地民族的习俗中去，亲身感受传统节日的人文魅力。

4、研究的原则

(1)注重课题研究的综合性?

课题研究中充分利用各学科间的联系，将鉴赏知识、人文历史知识、情感启迪溶于一体，进行人文教学。首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有各种知识性目标；其次，活动内容综合；再次，活动方式也是综合的。根据主题需要，采用多种活动形式，自主探究，积极建构。

(2)注重课题研究的趣味性?

以活动为中心，通过一些与节日民俗相关连的简单有趣的活动，调动学生的多种感官参与活动，提高学生学习研究的兴趣，

(3)注重发展学生的主体性原则。

学生的发展是本课题研究的出发点和归宿。本课题研究始终坚持学生是活动的主体。每个活动都需要学生自主开展调查、实验、操作等活动来获取体验和知识，教师则是支持者、指导者。凡是学生自己能独立做的，教师放手让学生去做。学生自主选择活动方式，主动参与实践，自主发现问题，尝试解决问题，进行自我评价，在探究性情境中去创造性地建构直接经验，实现主体综合素质的生成。

(4)注重实践性原则。

以学生的实践体验为主线开展序列活动。根据活动的需要，采取丰富多彩的实践形式，形成序列性的“主题包”，增强活动过程的趣味性，发挥活动育人的整合功能。如：搜集信息、参观、调查、设计、操作、表演、宣传等。通过各种能动的实践，丰富学生对传统文化的认识，激发学生对家乡、社会的亲和感、责任感。?

四、研究的步骤：

时间为一学期（2012.9—2013.1）。

1、准备阶段（2012.9至2012.10）

做好活动方案设计，制定计划。

分析现有条件，确定具体目标。

2、实施阶段（2012.10至2013.1）

第一步：（1）确定活动的主题或活动的项目；

（2）商量、制定活动的方案；

（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。

第二步：教师组织学生开展社会实践活动

3、活动总结阶段：每个主题活动总结阶段一般可分二步进行。

第一步：（1）调查成果整理、统计；

（2）学生制作活动的作品、成果；

（3）撰写研究报告等。

第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况，

（2）组织学生进行活动的评价。

五、预期成果及表达形式：

1、搜集的资料

2、活动的体会

3、学生研究成果

4、活动照片

5、文字、网页、幻灯片、展板等形式展示学生研究成果。

六、活动保障措施：

1、加强学习、更新观念。做好宣传发动工作，让学生、家长都能积极地参与到此项课题研究中。通过学习把创新意识和实践能力的培养真正渗透到教学工作中。

2、做好课程活动管理。

按时开展相关活动，学生在研究的每一步必须按时