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小学语文有效教学实施策略的研究

“教学质量是教育的生命。”语文教学效率的高低,直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课改的进一步推进,促进了语文教学的深刻变革,但无论教学理念如何转变,教材内容如何改进,教学方式如何变革,其最终目的都必须指向教学的有效性。经过近两年的课题研究，我们探索出了一系列小学语文有效教学的实施策略。

一、教学准备的有效策略

1.形成了根据学生认知前提合理设定学习目标的策略。

为了使课堂教学更加有效，课题组教师在课前通过问卷调查、访谈等方式，来初步掌握学生对所学知识的了解情况，奠定教学的前提基础，从而根据学情进行有针对性的设计，避免了备课的盲目性；同时，我们还结合《语文课程标准》对本学段的相关要求和本班学生的实际，来设定符合学生不同需求的学习目标，使每个学生都能学有所得、学有所获，充分发挥学生学习的积极性和主观能动性，最终达到有效教学的目的。

2.有效的学生预习策略。

课前预习是构建语文有效课堂的保证，同时也是培养学生自学能力的途径。通过研究，我们对有效的预习策略形成了如下共识：首先是确定常规预习模块，掌握基本预习步骤；其次是精心设计预习问题，指导预习基本方法；再次是合理安排时间，确保预习任务完成；第四是完善评价体系，调动学生预习积极性；最后是完成预习目标检测，检验和反馈预习效果。通过以上策略的实施，学生的预习能力逐步形成，大大提高了语文学习的兴趣和效果，为课堂学习奠定了基础，提升了课堂教学的有效性。

3.有效的教学设计策略。

（1）有效的课标研读策略：课题研究开始后，课题组教师开展了对语文课程标准的系统研读，全员参与，互助交流，以背诵课标和设计“课标知识统计表”的形式呈现，为整体把握教材，明确学段教学目标起到了积极的作用。这一做法得到了专家的认可，并很快在学校所有年级、所有学科中推广。

（2）有效的解读和处理教材策略：教材解读是上好课的前提。在专家郝增主任的指导下，参与课题研究的老师对教材进行了系统解读，并逐步形成了解读教材的模式，即：以书为本，走进教材——以学为本，读透教材——以人为本，超越教材。这种解读教材的方法被教师广泛应用在语文教学当中。

（3）有效的集体备课策略：集体备课是现在常用的一种教研方式，但在实施的过程中，也存在着一些弊端。我们在原有集体备课模式的基础上，经过反思与改进，突出五备，即“备课标、备教材、备学生、备过程、备方法”，形成了具有课题组特色的“有效课堂四环节”集体备课的模式：第一个环节是：整体分解，主备先行。第二个环节是：典型引路，互动交流。第三个环节是∶聚焦课堂，深入研讨。第四个环节∶多元反思，共享提高。

二、课堂教学实施的有效策略

判断课堂教学是否有效，关键是看教师能否在规定的时间内实现最佳的教育教学效果，学生能否在课堂学习中获得明显地进步。通过课题组教师大量的研究与实践，我们提炼并总结出了如下教学策略：

1.激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。爱因斯坦也说∶“兴趣是最好的老师”。因此，激发学生的学习兴趣，点燃学生求知的欲望，是提高课堂教学有效性的法宝。教师要根据教学内容精心创设情境，新课伊始，就要把学生的兴趣调动起来。在教学过程中，设计一些竞赛、闯关、辩论等环节，也能有效地提升学生的学习兴趣。同时，独具匠心、陌生化的教学设计以及联系生活实际等策略，激趣的效果也是相当明显的。

如在教学《卜算子·咏梅》一课时，教师可以用多媒体配乐呈现一组梅花凌寒怒放的画面，让学生用自己的话说一说看到了一株怎样的梅花。然后，教师根据学生的回答总结到∶那么，在陆游的眼中，这又是一株怎样的梅花呢，自然引入新课的学习。在这一过程中，学生获得了积极愉悦的情感体验，产生了浓厚的学习兴趣，口语表达能力和审美素养获得了进一步提升。由此可见，激发学生的学习兴趣，教师应站在学生的立场，从提升教学效果的角度去考虑，只有这样，课堂教学才能实现最优化。

2.构建自主、合作、探究的教学模式。

大力倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与课堂教学，真正成为学习和发展的主体，是实现语文有效教学的关键。

首先，教师应转变教学观念，在课堂教学中实现“五个转变”。一是从知识与能力、过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定教学目标，从着眼于知识教学转变为全面提高学生的语文核心素养；二是由封闭的课堂教学转变为联系学生的生活实际与体验进行教学；三是由几个优生唱独角戏转变为关注学困生，面向全体学生进行教学；四是由整齐划一的教学要求转变为注重学生的个性发展进行教学；五是由教师单向讲授转变为师生互动，变“灌输式”为“启发式”，注重培养学生的独立思考能力和自学能力，变要我学为我要学，变学会为会学。

其次，教师要转变教学方式，尽