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教育教学

工学结合一体化课程开发探讨

杨兰王谦

(常州机电职业技术学院机械工程系，江苏常州213000)

脯要】工学结合的理论实跤r．．体北课程是在工学结合的课程中，学习的内容晨工作，通过工作实现学习。它深刻体现了我国高职教育的

耳标要求。为我们开发课程提供了较实用的方法。本文利用其科学的开发流程探讨了设备雏修与管理专业核心课程约蝴备绔习睁的工

学结合—体化课程。

暖翻丽]高职课程；工学结舍一体化深程；工作方法；攀习领域课程；实践专家研诗会

工学结合的理论实践—体化课程是将理论学习和实践学习结合成钥械设备络国学习领域灞程

—体的课程，既在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实{盐：F鬯童善蕞臻哥詈建羞趋．F芎遵-i箍锰棼孥鲜湾te，掌醴

现学习。学生i蓖过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟

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和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统罹辐枉挂谴冬土茸培己．挈瘫迄锰_乞．覃葺墟t：革：毒毒爰晷甓弓逆辱毫．．墨礓

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工学结合—体化课程开发的关键就是基于工作过程的课程的建立。哦嚏岛廷々窆葶=．圭莹童童砬妊音喵看．±声写最占』誊墨吐霞工兰．螺作，主氇士．蹙棼蛊囊

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工作过程应考虑三个方面：1)工作过程的完整性，既获取信息、制定

计划、实施计划和评价反馈。2)工作要素的全面性，既工作任务、工学习篁_}；：

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作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果。3)工作

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过程知识。—体化课程把学生的理论学习和实践能力发展作为一个整体聿．芏是二i，置建每再荨岩专‘i坌蕃i定．一三置媛芤甍每毒亏‘三录．=芋吩每再扩景埋．

来看待，让学生获得在职业工作实践中相互关联的综合能力，使其成为争习元!}遏孳鼋。堂兰誓匏珏适‘亍坨挂古每簪竽、等罐i搀．磕虐佳业．琏簪连冀袁占埔要

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高素质技能型或应用型人才。工学结合—体化课程充分反映了我国高职事《曰上’E刀罾一

教育的目标要求。