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美美与共：普通高中五维美育课程体系建设的

毓文实践

吉林毓文中学始建于1917年（民国六年），是近代著名教

育家张伯苓先生亲临选址、协助南开学子为“泽乡救国”而建的

近代名校。学校拥有百年美育历史，并且在德育、智育、体育、

劳动教育、环境教育等方面有着突出的成绩，开吉林教育新风，

曾被誉为“东北小南开”。

面向新时代，吉林毓文中学坚持“立德树人”，以培养堪当

民族复兴大任的时代新人为己任，深入挖掘地区历史文化资源和

学校百年育人特色，积极探索“美”在教育中的价值，致力于以

教育之美培育人之美。作为教育部“国培计划”中小学名校长领

航工程“名校长工作室”主持人、全国基础教育领域有示范引领

作用领军人才，姜国富校长于2016年开始构建普通高中“美美

与共·五维美育”课程体系和育人模式并展开实践。如今，学校

已成为吉林省美育样板学校。

学校积极促进美育成果的推广、转化,将美育与“教育帮扶”

相结合，提出了“两地三同”美育帮扶模式，形成了“一主三域

五维”美育格局。美育成果的展示、交流和推广从地域逐渐扩展、

辐射至省外、国外。

一、问题的提出：普通高中的美育困惑与毓文机遇

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随着公民教育从素质立意走向素养立意，培养什么样的人和

怎样培养人成为教育的重要议题。学校教育需走“五育并举”的

道路，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班

人。美育是五育的重要一环，决定着教育的高度，对提高学生审

美与人文素养、促进学生全面发展起着重要作用。但是，长期以

来普通高中的美育工作被边缘化和异化，落地困难。

（一）普通高中美育面临的困境

首先，普通高中缺乏以大美育统摄学校教育的观念，将美育

窄化为艺术教育，美育课程相对边缘化，在立德树人过程中力度

彰显不足，促进学生全面发展贡献力不足。

其次，学校美育课程体系建设缺乏层次性、关联性、融通性

和综合性。美育与德育、智育、体育、劳动教育包括环境教育的

融合性不足，美育活动呈碎片化。

再次，学校美育在社会服务方面效果不强。美育成果与教育

帮扶、区域经济发展等方面联系较弱，没有在更广阔的范围内实

现美育成果的转化。

（二）美育成为现代教育和全面教育的重点

2015年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加

强和改进学校美育工作的意见》对学校美育工作做出了全面部署。

此后，全国学校美育工作加速推进，育人效果持续增强。2020年，

中共中央办公厅、国务院办公厅再次印发《关于全面加强和改进

新时代学校体育工作的意见》，要求进一步强化学校美育育人功

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能，构建德智体美劳全面培养的教育体系。把美育纳入各级各类

学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。各地各校逐渐更新

美育观念，加大美育投入，优化美育资源配置，推动美育工作的

改革创新。

随着艺术的普及、提升和人们艺术生活的丰富，家长观念也

逐渐转变，不再将艺术特长培养视为升学的“筹码”，转而更加

注重孩子的全面成长。普通高中美育工作成为学校教育的工作重

点之一，在机制建设、资源扩展、师资培育和战略统筹等方面都

有很大进步。

（三）吉林毓文中学的美育基础和探索

吉林毓文中学美育具有百年传统。1925年，毓文教师联络

全国各地进步人士，组织建立了“探美”艺术社并创办出版了

《探美》杂志以探讨艺术理论，用进步的艺术观，为青年的文

艺活动指明了方向。1989年，学校建立“关东画廊”，成为地

区艺术交流的中心。培养了丛文俊、袁武、鞠稚儒等一批艺术

家至今仍活跃在国内外艺术界。关东画廊也成为学校美育的重

要平台和窗口。1993年，学校提出“合格加特长”的办学模

式，开始大力发展美育。2001年，学校成为清华大学美术学院

“生源基地实验学校”。学校顺应形势，建立“艺术班”，独立

招生，特色培养。2008年，学校成为中国传媒大学“优质生源

基地校”。此后，学校从艺术教育向美育发展，成为省内知名的

美育样板学校。