28《以文化人理念下的小学语文教学实践研究》.pdf

《以文化人理念下的小学语文教学实践研究》

成果报告

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》

的战略主题明确提出的核心问题是“培养什么人、怎样培养人”。

本研究旨在探索一条以小学语文学科所涉及的内容为载体，通过

教师有效引导，促进学生语文素养的形成与发展，并在潜移默化

中让文字、文本影响学生的成人和成才，使其成为国家、社会和

民族认同的公民的教学新路径、新理念、新模式。

“以文化人”是新时代思想政治教育创新发展的重要课题。

习近平总书记在2018年全国宣传思想工作会议上强调：“育新人，

就是要坚持立德树人、以文化人。”落实立德树人的根本任务，

推动以文化人实践发展，深入认识和科学把握以文化人的内在规

律。这正是本研究的方向，即强调育人的“场”的创设。育人的

最好方式是“化”，潜移默化才能达到最好的效果，这给教育科

研提供了很好的指导和借鉴。“以文化人”是中国传统的治国理

政与育人化民的重要理念，是中国政治、文化和教育的集合体。

一方面源于传统政治的重文重儒重学，另一方面源于汉文字文章

文德的特殊属性。即诗书礼乐、经史子集、为学为政，无不文以

载道、文以载教、文以载德。志于道，据于德，依于仁，游于艺

1

的文人仕子成长无不是文的教化、感化和润化。以文化人的华夏

民族教育理念彰显千年并依然持续。进入现代社会，教育虽然多

科并重、文理并行，但作为承载与传承文化、文明的语文学科的

地位依然特殊与重要。

1978年初，著名教育家叶圣陶先生在北京语言学科规划座

谈会上，作了题为《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》的

讲话。他指出:“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能

够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶老先生的语文教

材“例子说”由此而产生。

新课改后，基础教育进入了新时代，二十一世纪的小学生必

须适应社会发展的需要，二十一世纪的教师需主动提高课程建设

能力，尝试以创新型思维认识新鲜事物，解决原有语文教学“少、

慢、差、费”的真实问题，现在的“有效教学”“高效教学”正

是指向对教师教学行为的改进和探索，逐渐改善教师教学行为。

借助语文学科文本的独特属性，教师有效发挥指导、引导的作用，

以达成育人目标，培养学生自主分析、独立思考、个性化发展的

好习惯。发展学生感悟能力、表达能力、理解能力、实践能力，

使学生获得基本的语文素养,增强语文教学实效性。总之，国内

与此相关的研究，在“智慧课堂”“有效教学”“主题教学”等实

践探索中已经取得了一些成绩。

同时，我们也看到现在的语文教学中仍然存在着一篇文本被

老师“剥笋式”“肢解式”逐句、逐项分析讲解，“多、深、透、

2

全”式的教学让学生们失去了学习语文的快乐；还有弱化文本的

现象，课堂里增加了大量教师们所另找的“例子”来扩充教材进

行教学。这种忽视教材，另起炉灶的教学，使得整个教学缺乏系

统性，语文学科的性质被弱化；课堂问题设计浅表化，缺少思维

的深度；教师的点拨引导是肤浅的、暗示性的，而不是深入的、

启发式的。

基于文化自觉、基于学科特点、基于领航工程名师工作室的

责任，我们确定了研究主题《以文化人理念下的小学语文教学实

践研究》。

二、解决问题的过程与方法

解决的主要问题：（1）在小学语文识字写字、口语交际、阅

读、写作和综合性学习等领域，探究以文化人的具体方法和实施

路径；（2）挖掘教材的人文内涵，提高教师理解和创造性运用教

材的能力，达成语文学科工具性和人文性的统一；（3）通过以文

化人，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，树立正确的人

生观、世界观、价值观。

解决问题的过程与方法：首先对研究的可行性进行评估，确

定研究主题和研究基点。其次，根据各自分工对部编版教材进行

纵向梳理与横向关联，探讨各年段学生进行以文化人的切入点。

分别在各自研究领域采用案例研究和经验总结等方法进行实践

研究，总结阶段性研究成果。最后，根据“以文化人”主题撰写

研究成果材料，汇聚提炼典型教学案例，总结经验。研究部编版

3

教材在识字写字、阅读、写作等各个领域中的文化内涵，形成以

文化人视角下的文本资源库，探究