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快乐教育：小学“1+2X+1”

校本课程开发与实践

赵丽静辛礼赵美红阚亚倩刘凤菊原博

基础教育课程教材建设作为中小学开展教育教学活动的基

本依据，集中体现国家意志和核心价值观，是学校教育的核心，

是学校落实人才培养目标、育人理念的重要载体。校本课程是相

对于国家课程、地方课程而言的，基于学校立场，以教师为开发

主体，有效整合课程资源，旨在满足学生多样化的兴趣和发展需

求的课程。“快乐教育”是我校小学部的办学特色，基于“快乐

教育”的校本课程的开发，“着眼人的发展”，充分体现教育者

和学习者之间的互动关系，尊重学生的独特个性及创造性特点；

以鲜活的校本实践活动，展现教师的教育智慧和育人经验。

一、问题提出

基于“快乐教育”的校本课程开发与实践研究是指在校本

课程的开发与建设进程中，以“快乐教育”的理念为指导，设

定课程目标、甄选课程内容、指导学生学习、改革课程评价，

促进师生的共同发展，彰显学校的办学特色。

（一）基于“快乐教育”开发和建设校本课程引导学生快乐

健康地生活

快乐，是孩子的天性，是一种本能的幸福感。早在两千多

1

年前，教育家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如

乐之者”。在现代心理学研究中，“快乐”是指一种情绪体验，

这种积极的情绪体验可以充分调动儿童的学习动机。

基于“快乐教育”开发和建设校本课程，强化学科融合，

解决知识结构窄化问题。教师层面以“驱动性问题”“项目式

学习”“深度学习”为理论基础，创建学科融合环境，积极开

展“1+1”（主体学科+融合学科）、“1+N”（主体学科+协作

学科）、“N+N”（专题融合课程）等课程形式，解决知识结

构窄化、无法深入学习及概念混淆等问题。

“快乐教育”的实质，是让儿童从小养成乐观、自信、积

极向上的人生态度；培养他们认识生活、适应生活、创造生活

的生存能力；让每一个孩子拥有健康的体魄和心理素质。“快

乐教育”要在知识、品质、能力、个性等方面促进学生全面、

可持续的发展，使学生快乐成长。

（二）基于“快乐教育”开发和建设校本课程推动教师专业

化成长

“勤奋严谨善诱慎行”是东北师大附中教育集团的教风，

“不做教书匠，要做教育家”是我校教师专业成长的目标。以

校本课程的开发推动教师专业化成长，使教师成为实践的研究

者，从而学会学习、学会反思、学会创新。

1.强化教学实践，解决教学方法固化问题。

紧紧围绕核心素养要求，发掘课内资源，找准国家课程校本

2

化改造的切入点。推动案例式、讨论式、混合式教学方法改革，

指导学生主动参与教学过程、自主构建知识体系。推进小学开放

式、非纸笔测试改革，注重过程评价激发学生学习自觉性和主动

性。

2.强化任务驱动，解决目标思路不清问题。

以学科为单位构建课程图谱，挖掘“学习任务群”，强化经

验反思、协助课程诊断，以学习收获判断课程质量及受欢迎程度，

形成师生互动评价。逐步探索出适用于小学的实施策略。校本课

程的设计和实施中，教师不只是教学中的执行者以及组织者，也

是挖掘教学资源的核心，因此课程的开发能够促使教师更好地成

长。一是课程开发，给了教师更多的选择权力，为教师发展提供

了更大的空间。二是课程的实际开发工作需要诸多教师共同参与，

在相互的交流和配合之下，实现学科知识的扩展。最后在教师开

发课程期间，能够对专业知识以及教学内容进行全面的研究，以

致教师自主编写校本课程教材，由此提升学科教师的教学水平。

3.强化名师引领，解决教师发展迟缓问题。

以校内展示，校外讲座、海外拓展、学术活动、平台学习为

契机，打造成熟的教学团队，培养拔尖创新的教育人才，形成促

进儿童发展的高质量教师团队。随时代发展，课标创新，学科循

环更新课程图谱，借助社会教育资源，家长资源，丰富教学内容，

满足儿童成长需求。

（三）基于“快乐教育”的校本课程开发和实践研究是我校

3

发展的现实需求

东北师范大学附属实验小学的办学文化是“快乐教育”。

自2004年