统编版高中语文必修下第三单元《说“木叶”》.pptVIP

说“木叶”林庚统编版高中语文必修下册第三单元

学习目标1.提炼文章的核心概念和关键句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2.结合文中所举诗句，辨析相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。3.借鉴本文研究方法，分析其他古诗词中常见意象的暗示性，提升审美鉴赏能力。作者简介林庚（1910—2006），诗人、学者，先后担任清华大学、北京大学中文系教授。在创作方面，他始终致力于新诗形式建构的开拓，出版了《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集。在学术方面，他在唐诗、楚辞的研究中卓有建树，提出了“盛唐气象”这一重要的学术概念，有《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等研究成果。本文选自林庚先生的《唐诗综论》，是一篇有关古典诗歌研究的文艺随笔。字词积累袅袅：形容微风吹拂的样子。灼灼：明亮鲜艳的样子。寒砧：寒秋的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。萧萧：此处形容草木摇落的声音。窸窣：拟声词。文中指叶落的细小的声音。歧路：岔路。字词积累冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。翩翩：飞舞的样子。缠绵：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。绵密：稠密的样子。疏朗：稀疏通透，不繁密。言筌：在言辞上留下迹象。筌，捕鱼的竹器。【说文解题，把握核心概念】1.文章标题为《说“木叶”》，其中“木叶”二字为什么要用引号呢？首先，“木叶”是古诗中的一个常见意象。作者从屈原的《九歌》中提炼出这个意象加以说明，因此引号起到了引用的作用。此外，文章围绕与“木叶”相关的论题展开，因此“木叶”也是这篇文章讨论的一个核心概念，引号可以起到突出强调的作用。“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。”（袁行霈《中国诗歌艺术研究》）2.除了“木叶”之外，文章还讨论了哪些关键概念？提示：快速浏览课文，找出文中的关键词，并尝试给这些词语分类。艺术形象（诗歌中的意象）：木、树、叶、树叶、落叶、木叶、落木……学术名词（文学理论）：诗歌语言、暗示性、艺术形象、艺术特征……【说文解题，把握核心概念】3.请结合文章的核心概念，尝试概括这篇文章的主要内容。这篇文艺随笔主要探讨了一个文学现象——“木叶”成为诗人们笔下钟爱的艺术形象而“树叶”在古诗中却很少见，并运用中国古典诗歌语言具有“暗示性”这一文学理论，解释说明了这种现象产生的原因。【读文解题，把握核心概念】【整体感知，理清文章脉络】1.文章如何围绕“木叶”这一概念层层展开？方法：通读课文，划出每个段落中与“木叶”相关的关键语句，概括这一段的主要内容，并思考其在文章结构上的作用。第1段：以谢庄、陆厥、王褒的诗句为例，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为历代诗人们钟爱的艺术形象，从而引出“木叶”这一论述对象。第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的却很少，单独使用“树”和“叶”的也有，但似乎并不是为文字洗练的缘故，因为同样两个字用“木叶”却不少，后来甚至发展到使用“落木”。将“树叶”与“木叶”在古诗中的使用情况进行对比，层层设问，引发思考。第3段：对前面抛出的问题进行归纳：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。由对“木叶”的讨论聚焦到对“木”的讨论，为下文的论述张本。【整体感知，理清文章脉络】第4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。第5段：承接上一段，说明“木”具有这一艺术特征的原因在于诗歌语言具有暗示性。第6段：说明“木”的第二个艺术特征：在颜色上具有暗示性，即有落叶的微黄干燥之感，带来疏朗的清秋气息。第7段：总结全文，“木”与“树”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。【整体感知，理清文章脉络】2.请以图表的形式呈现文章的结构思路。分析“木”的两个艺术特征及其形成原因总结问题（7）“木叶”与“树叶”在艺术形象上的差别一字千金“木叶”成为古代诗人钟爱的形象提出问题（1—3）分析问题（4—6）【整体感知，理清文章脉络】【辨析概念，理解诗歌语言的暗示性】“落木”比“木叶”更显得，少了“叶”便少了清秋的之意。而“木叶”是与的交织，是一个的形象。核心概念引证诗句区别“树”（“叶”）与“木”“树”有的枝叶，通常呈，“树”与“叶”一样，都带有的联想。“木”则，透着