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小学美术课堂中融入绘本教学的相关研究

在引导小学生专心研读绘本的同时，教师应当为他们创造独一无二的思维舞台，因此在开展绘本创作时，教师一定要帮助孩子采撷他们珍贵的灵感源泉，鼓励其用自身独特的绘本语言记录下生活中的美丽瞬间，从而设身处地地对待教师所提供的每一个绘本材料。显而易见，绘本教学营造了一个浓郁的美术学习氛围，它拥有百变的内容与多样的风格，满足了美术教学中“千变万化”的要求，所以是当下美术课堂的不二之选。

一、融入经典式阅读，激发学生天然的绘本创作兴趣

绘本的途径是多种多样的，但并非每种形式都适用于所有学生身上，因此教师必须注重“因人而异”的教学思想，切勿在课堂上将所有的绘画知识一以贯之，这样只会造成事倍功半的恶效。教师一定要讲究绘画技巧的多样性，并养成搜集一些由著名画家创作的经典图画书的习惯，然后凭借现代化的媒体，让学生欣赏到铅笔画、版画、水彩画、油画及电脑制作等多样化的绘图形式，充分彰显美术领域的魅力。

例如：在带领学生欣赏作品《爱心树》时，教师首先要向学生讲述图画中所要表现的是一个不断索取的小男孩和一棵有求必应的大树之间的故事。而后再分析该作品的艺术表现形式是黑白基调、略带夸张的漫画方法，从中学生可以领悟到不断地索取只会让对方变得枯竭的道理，显然作家的意图是告诫人类切勿盲目索取，而要懂得人生的智慧。由此可见，绘本教学具有非常关键的思想教育意义，所以教师可以先让学生利用经典阅读的方式体会到其中的含义所在，然后再将这些含义浓缩于自己的绘本中，这样就实现了新一轮的转化。教师与学生一定要将绘本创作视为一项“精耕细作”的手工活，并将美术、文学、手工等多种艺术融入其中，使学生萌生强烈的成就感，进而深深地爱上绘本。

二、巧借多种策略，提高学生的绘本创作能力

小学美术课堂中融入绘本教学的宗旨无非是提高学生的绘画表达能力，因为图画也是语言的表现形式之一，从一幅真切的图片中读者也能品味其中的千滋百味。所以学生要想拥有借图片传达情感的能力，就必须把握绘本学习的节奏，以其为载体，依照小学生不同的年龄段设计出具有递进意义的美术活动，让学生亲身体会到美术学习的重大意义。

比如：童谣是小学生都比较感兴趣的艺术形式之一，所以教师可以借此机会让学生依照童谣中的文字介绍在脑海中想象出相应的画面，然后为其进行“童画”的创作。这样一来，不仅可以让朗朗上口的童谣与美丽的景色相融合，同时也给予了学生充分的想象空间，让他们借机表达自己对美好生活的憧憬。除此以外，为了让学生的绘本创作能力更上一层楼，教师还要重点培养他们的综合艺术素质。这就要学生以自己的日常生活为蓝本，做出完善的视觉日记。由于是日记式的绘本表达，自然其中融入了一份朴素感，尽管缺少了粉饰雕琢，但也真真切切地传达了学生的日常感受，所以通过这种渠道也可以有效地提升学生的灵活创造能力，使得自己的绘本更具独特意味。当然，通过视觉日记的不断积累后，学生对自己也萌生了自信心，逐渐地能够用最擅长的方式来凸显自己的特长。

三、强调个性表现，凸显各自绘本创作的风格

小学生由于人生阅历浅薄，所以他们的联想、想象等思维能力并不完善，而美术创作最需要的正是学生拥有灵动的大脑支持灵感的喷发。所以作为小学美术教师，一定要强调学生的个性化表现，为了实现这一目标，教师便可利用绘本教学帮助每位学生找到最适合自己的创作风格，养成关注生活细节、善于用笔记录美好生活的良好学习习惯。

例如：学生若想凸显自己的美术创作风格，首先就是要学会依照给定主题塑造出一个或多个自己心目中的理想角色。而后在绘本创作时，教师可给每位学生一叠画纸，让学生们自由发挥，画出人物的神情、举止等细节特征，然后按照这些人物编制故事的情节，这样会显得自己的作品更加具有整体性。如在构造《布头人》这一形象时，学生可先画出轮廓，然后在雏形的提示之下进行涂鸦，而后经过反复的修饰使得该形象愈加丰满生动。其次，为了凸显绘本的多姿，学生还需明确自身的表现方法，是夸张、讽刺还是暗喻都取决于学生的想法自由，教师只需鼓励他们在有限的时间内找出自己最拿手的表现方式，从而彰显出作品最吸引人的一面。

四、总结

总而言之，将绘本融入到小学美术教学中是一个明智的选择，它突出了教学的多样化发展，也彰显了教学思想的与时俱进。尽管这种模式正处于发展的趋势中，但其优点大家都有目共睹。所以，美术教师必须深入研究渗透绘本教学模式的相关措施，使其与素质教育的规律更吻合。在此过程中，对于孩子们天真烂漫、至真至诚、至情至性的童心想法，教师切记不能忽视，而要紧扣学生的这些灵感，突破绘本阅读的瓶颈，从根本提高小学生表达、创作、观察的美术综合素养。