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依托信息技术，提高阅读成效

教师要加强信息技术与英语学科的整合，要合理开发课程资源，为学生提供内容丰富、贴近学生的教学素材，拓展学生运用英语的途径，为学生的个性化学习创造条件。但部分教师将信息技术视为一种“时尚”的教学工具，只是用信息工具罗列文本内容、呈现习题、再现文本音频，多媒体成为便利的黑板，充其量节省了板书的时间，提高了课堂教学容量。

一、构建资源体系

传统英语教学中，教材作为教学的唯一资源，学生被动学习有限的学习资源，不能真正获得技能的培养、能力的提升。信息技术的应用，能培养学生的自主学习能力、创新思维，能促进阅读教学效果的提升。网络中有许多语言真实、题材多样的材料，可以拓展学生认知视野，为学生提供多维的学习资源。教师可以在网站上提供大量与课程相关的材料，让学生在课前进行自主学习，通过分析、整理信息，依据自身的基础决定学习进度、深度。教师要为学生提供机会，让学生借助信息技术突破时空的限制，开展合作交流、阅读探究，彼此分享学习资源。

二、发挥导学功能

教与学彼此统一，没有学生思维的融入，教学往往会费时长而收效甚微。在传统教学中，教师注重知识的讲解，而忽视了学生的思考、探索，教学效果不尽如人意。教师要树立生本地位，要调动学生的学习积极性，优化学习行为，提升学习效果。教师要关注学生的起点水平，要通过课前调查了解学生，针对学生的认知水平、自己的教学经验选择恰当的教学方法，才能调动学生的学习主动性，激发学生的学习潜能，促进学生自主能力的发展。教师要尊重学生的个性差异，有针对性地分析问题，从而收到良好的教学效果。教师是课堂教学的引导者，要引导学生从不同角度创设语言环境，激发学生的学习热情。

教师要营造平等、民主的教学氛围，鼓励学生运用英语去思考表达，要运用多媒体课件呈现文字、图像、声音、视频等信息，呈现出图文并茂的教学效果。如在译林版八上“Unit1Friends”的Reading教学中，教者以多媒体照片，让学生运用longstraighthair、smile、sweet、wear、smallroundglasses等词汇、短语描述照片人物。又如在译林版八上“Unit5Wildanimals”的Reading教学中，教者以多媒体展示大熊猫的图片，并提问，“Canyousaysomethingaboutit?”学生对图片进行描述、介绍，提示学生从它们的外貌、饮食等方面描述。

三、加强学习指导

教师要激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，形成良好的学习习惯。教师既要注重知识的传授，又要注重学生学习策略的培养，让他们掌握一定的学习策略，包括为完成学习任务而采取的有关方法的认知策略，对学生进行计划、实施、评价、调整的调控策略，为争取更多交际机会、提高学习效果的交际策略，合理利用多媒体学习的资源策略。教师要因时、因事选择灵活的学习策略，要借助信息技术的优势帮助学生形成恰当的学习策略。教师可以让学生借助于网络、影像资源预习课文，积累英语阅读的学习策略。

教师可以运用信息技术创设情境，引导学生开展讨论交流，让他们在互动中提高形成交际策略。教师可以运用网络平台，为学生提供丰富的贴近内容的学习资源，让学生在分类阅读中体验英语知识的运用。

四、优化整合形式

1.创设情境，激发兴趣。

教师分析阅读材料的文化背景，创设丰富的教学情境，依托多媒体传递信息，给学生带来多种感官的刺激，以引发他们的注意，激发他们的阅读动机。教师要营造贴近学生生活的教学场景，通过师生间、生生间的有效互动，吸引学生进入学习状态，展开积极的思维活动。教师的导入要突出教学重点，要为突破难点打下伏笔。

2.呈现新知，促进理解。

教师以多媒体呈现学生阅读中产生障碍的生词、句式，帮助学生扫清阅读障碍。教师也可以呈现文本的标题、图片，让学生预测内容，在交流互动中完成生词的教学。教师用FLASH动画、PPT幻灯片呈现阅读内容，降低阅读难度。

3.操练巩固，提升效果。

在阅读教学中，教师既要关注细节，又要关注文本的整体，要利用多媒体呈现不同的学习任务、要求，引导学生依据自己的能力完成不同层次的任务。教师还可以运用多媒体呈现学习成果，强化生生间的分享、互动，提高学生自主学习的意识。

4.小组活动，相互促进。

教师根据学生的兴趣、能力等情况将学生分组，组织他们开展语言交流活动。活动的话题要与阅读材料紧密相关，要有利于生间展开深层次的交流讨论，让他们表达自己的观点，揣测故事的情节，教师可以为学生提供图片、影像等素材，拓展学生的思维，使小组活动得以顺利进行。

5.拓展阅读，了解文化。

教师要通过生动有趣的视频拓展阅读教学，拓展学生的认知视野，激发学生的学习兴趣，使他们对英语国家的语言文化有一定的了解，以加深对阅读材料的理解把握。

总之，在初中英语教学中，教师要